-------------------------------------------------------
ED. FÍSICA
PROF. SANCHEZ, CLAUDIO
ECONOMÍA POLÍTICA
PROF. SILVERO, SERGIO
--------------------------------------------------------------------
MATEMÁTICA
PROF. MARTINEZ, OLGA
----------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
MENSAJE DE LA BIBLIOTECARIA
PROF. VALERIA TORIGGIA
PROYECTO ORGANIZACIONAL
PROF. THAMES, CRISTINA
PROF. FUNES, MIRTA
-------------------------------------------------------------------------
ARTE
PROF. MOLLO, MABEL
ED. FÍSICA (MUJERES)
PROF. SERRA MENDEZ,AGUSTINA
ED. FÍSICA
PROF. SANCHEZ, CLAUDIO
ECONOMÍA POLÍTICA
PROF. SILVERO, SERGIO
-----------------------------------------------------------------------------------
TRABAJO Y CIUDADANÍA
ED. FÍSICA
PROF. SANCHEZ, CLAUDIO
Fecha: 30/08/18
TRABAJO PRÁCTICO Nº 3 Ed Física 6º 2 eco
1. Nombre 3 huesos del miembro inferior del cuerpo
2. Nombre 3 huesos del miembro superior del cuerpo
3. Existen 3 zonas definidas de la columna vertebral, ¿cuáles son?
4. Nombre 5 Huesos de la mano
Profesor Sanches Claudio
-------------------------------------------------------ECONOMÍA POLÍTICA
PROF. SILVERO, SERGIO
Economía Política 6to año 2da división.
Prof suplente Silvero Sergio.
Titular Prof Ferreri Mónica.
Actividad.
Leer la fotocopia o buscar en
internet.
1.
¿A que se llama desempleo?
2.
Buscar que es el desempleo friccional y
estructural.
3.
¿Que es el desempleo por insuficiencia de
demanda?
4.
Según el INDEC ¿ como clasifica a los
trabajadores? Colocar cada uno.
5.
¿Que es la PEA y que representa?
#Actividad correspondiente al lunes 27 de agosto.
# Les envío material para utilizar. El alumno que quiera las
copias, el día de mañana martes 28 por
la tarde puede pasar por fotopiadora el Tanito a buscarlas.
--------------------------------------------------------------------
MATEMÁTICA
PROF. MARTINEZ, OLGA
Fecha: 28/08/18
----------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
MENSAJE DE LA BIBLIOTECARIA
PROF. VALERIA TORIGGIA
La Secretaría Académica, a través de la Dirección General de Acceso
y Apoyo al Estudiante, abre la inscripción al Taller de Orientación
Vocacional para estudiantes secundarios, dirigido a los/as jóvenes que
se encuentren cursando el último año en establecimientos
educativos de los distritos de la región 9.
La actividad es libre y gratuita. Se requiere inscripción previa.
Más información: https://www.unpaz.edu.ar/node/2076
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------PROYECTO ORGANIZACIONAL
PROF. THAMES, CRISTINA
PROYECTO ORGANIZACIONALES 6TO 2DA
Martes y Viernes de 15.20 a 17.20
EESNro 4 SAN MIGUEL
TRABAJO PRACTICO
Teniendo
en cuenta la suspensión de clase, debido a las condiciones edilias y de
mantenimiento en las escuelas. Seamos responsables, con las actividades
de internet, ya que debemos estudiar y demostrar a los gobernantes que
queremos estudiar
Actividad de metodología para la realización de un proyectos.
1-Concepto de METODOLOGIA.
2-Enumerar las metodologías que pueden usarse a la hora de iniciar un proyecto.
3-Leer “COMO DISEÑAR UNA MUESTRA “
4-Concepto de estadística.
5- Realizar el trabajo de campo del lugar o zona donde se llevara a cabo el proyecto
Realizar una recorrida en 2 o 3 manzanas y observar
a-Cantidad de locales de venta
b-Describir si esta todo construido, en construcción, edificios altos,
c- Lugares o espacios sin construcción o en construcción
d-Locales que posean las mismas actividades que pretende desarrollar.
e-Ámbito socio –económico
--------------------------------------------------------------------------
LITERATURAPROF. FUNES, MIRTA
-------------------------------------------------------------------------
ARTE
PROF. MOLLO, MABEL
PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGOGICA DE EDUCACION PLASTICA
ARTE
E.E.S. N° 4 – San Miguel
Curso: 6to 2da T.T. ECO. – Miércoles 16:30 a 18:30
Profesora de Arte Mollo Mabel
Fecha de entrega: próxima clase.
(2do Trabajo Práctico)
TEMA: ARTE URBANO y GRAFFITI
1. Investigar sobre este movimiento artístico y describa de forma precisa sus características. Sus máximos exponentes.
2. Investiga y defina Graffiti.
3. ¿Cuál es la diferencia entre Arte Urbano y Graffiti?
4.
Imprima en fotografía papel o fotocopia a color como registro visual
para el trabajo práctico una expresión artística (obra) que represente
al Arte Urbano y otra al Graffiti.
5. Elabore una obra que se
corresponda característicamente a alguno de estos 2 estilos, puede ser
realizado en collage, con fibrones, acrílicos o combinación de todos. En
tamaño hoja de dibujo n°6 como máximo y mínimo n°5.
---------------------------------------------------------------------ED. FÍSICA (MUJERES)
PROF. SERRA MENDEZ,AGUSTINA
Escuela: E.E.S. N° 4
Área:
Educación Física
Turno: Tarde
Cursos:
- 4° 2° Sociales – E y A (MUJERES)
- 4° 4° Sociales (MUJERES)
- 5° 2° E y A (MUJERES)
- 6° 2° Sociales – E y A (MUJERES)
Profesora: SERRA MÉNDEZ Agustina
ACTIVIDAD:
1. ¿Qué son las cualidades
físicas? Nombrarlas y definirlas con sus palabras.
2. Defina e indique las
diferencias entre resistencia AERÓBICA y resistencia ANAERÓBICA.
3. Indique la influencia de
la alimentación y el descanso en las actividades deportivas. Beneficios y
desventajas de una buena o mala alimentación y de un buen o mal descanso.
------------------------------------------------------------------------------ED. FÍSICA
PROF. SANCHEZ, CLAUDIO
TRABAJO PRACTICO Nº 3 EDUCACIÓN FÍSICA 6º2 eco 6º 2 soc 5º2 eco
1. ¿Cuántos jugadores componen un equipo de vóley en cancha?
2. ¿Cuánto mide una cancha de vóley?
3. Nombre las posiciones de los jugadores de vóley
4. ¿ Cuál es la forma de rotación en un equipo de vóley?
Profesor: Sanches Claudio
------------------------------------------------------------------------- ECONOMÍA POLÍTICA
PROF. SILVERO, SERGIO
Economía Política 6to año 2da división.
Prof suplente Silvero Sergio.
Titular Prof Ferreri Mónica.
Actividad.
Leer la fotocopia o buscar en internet.
1.
Buscar sus características principales (Cantidad de oferentes y
demandantes) de los Mercados Monopolio, Oligopolio, Monopsonio,
Oligopsonio ¿qué pasa con el precio en cada uno de los estos mercados?
Dar al menos un ejemplo de cada uno.
IMPORTANTE!! La
actividad la pueden sacar de internet y las copias están desde el jueves
pasado en la fotocopiadora “el tanito” las copias para aquellos alumnos
que no cuenten con internet en sus casas.
#Actividad del día jueves 22 de agosto 2018.
TRABAJO Y CIUDADANÍA
PROF. ESCUDERO, FABIO
ED. FÍSICA (MUJERES)
PROF. SERRA MENDEZ, AGUSTINA
21 de Agosto de 2018
PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGOGICA
Escuela: E.E.S. N° 4
Área: Educación Física
Turno: Tarde
Cursos:
* 4° 2° Sociales – E y A (MUJERES)
* 4° 4° Sociales (MUJERES)
* 5° 2° E y A (MUJERES)
* 6° 2° Sociales – E y A (MUJERES)
Profesora: SERRA MÉNDEZ Agustina
ACTIVIDAD:
1.
¿Cuántos huesos hay en el cuerpo humano? ¿cómo se clasifican? Menciones
dos ejemplos de cada uno. Ubíquelos en el gráfico de un esqueleto.
2. ¿Qué son las articulaciones, cuántos tipos hay y qué diferencia hay entre ellas? Dar un ejemplo de cada una.
3. Nombrar 10 músculos del cuerpo humano y su ubicación. Realizar un gráfico del cuerpo humano y ubicarlos en él.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------MATEMÁTICAPROF. MARTINEZ, OLGA
----------------------------------------------------------------------
PROYECTO ORGANIZACIONAL
PROF. THAMES, CRISTINA
DESCARGAR ACTIVIDADES AQUÍ
--------------------------------------------------------------------------
FILOSOFÍA
PROF. PENTRAY, CAROLINA
FILOSOFÍA Profesora: Carolina Pentray
Unidad N°3: El fenómeno moral
Unidad N°3: El fenómeno moral
Guía de trabajo grupal:
1) Explicar la siguiente frase: "Nuestro sentido moral (o conciencia moral) se fue gestando en cada unx de nosotrxs desde la niñez, en la interrelación con el mundo social".
2) ¿Los proyectos resultan importantes? ¿por qué?
3) ¿Qué son los valores?
4) Comentar el sentido de las siguientes afirmaciones:
a) Los valores ocupan un lugar importante en la vida cotidiana de las personas.
b) Las cosas de que se compone el mundo no son indiferentes, sino que todas ellas tienen un acento peculiar, que las hace mejores o peores, buenas o malas, santas o profanas. Por consiguiente, el mundo en el cual estamos no es indiferente.
5) Erich Fromm plantea que: "En el arte de vivir, el hombre es al mismo tiempo el artista y el objeto de su arte, es el escultor y el mármol, el médico y el paciente". ¿Qué significa?
6) En las Cartas a Lucilo, Séneca escribió: "No hemos de preocuparnos de vivir largos años, sino de vivirlos satisfactoriamente; porque vivir largo tiempo depende del destino, vivir satisfactoriamente, de tu alma". ¿Qué significa?.
7) Realizar esquemas conceptuales que desarrollen los planteos éticos de Aristóteles y de Kant, que se detallan en la siguiente página.
--------------------------------------------------------------------------------- 1) Explicar la siguiente frase: "Nuestro sentido moral (o conciencia moral) se fue gestando en cada unx de nosotrxs desde la niñez, en la interrelación con el mundo social".
2) ¿Los proyectos resultan importantes? ¿por qué?
3) ¿Qué son los valores?
4) Comentar el sentido de las siguientes afirmaciones:
a) Los valores ocupan un lugar importante en la vida cotidiana de las personas.
b) Las cosas de que se compone el mundo no son indiferentes, sino que todas ellas tienen un acento peculiar, que las hace mejores o peores, buenas o malas, santas o profanas. Por consiguiente, el mundo en el cual estamos no es indiferente.
5) Erich Fromm plantea que: "En el arte de vivir, el hombre es al mismo tiempo el artista y el objeto de su arte, es el escultor y el mármol, el médico y el paciente". ¿Qué significa?
6) En las Cartas a Lucilo, Séneca escribió: "No hemos de preocuparnos de vivir largos años, sino de vivirlos satisfactoriamente; porque vivir largo tiempo depende del destino, vivir satisfactoriamente, de tu alma". ¿Qué significa?.
7) Realizar esquemas conceptuales que desarrollen los planteos éticos de Aristóteles y de Kant, que se detallan en la siguiente página.
LITERATURA
PROF. FUNES, MIRTA
E.E.S. N 4 – 6°2° EYA
TRABAJO PRÁCTICO DE CONTINGENCIA N°2
CAPERUCITA ROJA Y EL LOBO
------------------------------------------------
Estando una mañana haciendo el bobo
le entró un hambre espantosa al Señor Lobo,
así que, para echarse algo a la muela,
se fue corriendo a casa de la Abuela.
"¿Puedo pasar, Señora?", preguntó.
La pobre anciana, al verlo, se asustó
pensando: "¡Este me come de un bocado!".
Y, claro, no se había equivocado:
se convirtió la Abuela en alimento
en menos tiempo del que aquí te cuento.
Lo malo es que era flaca y tan huesuda
que al Lobo no le fue de gran ayuda:
"Sigo teniendo un hambre aterradora...
¡Tendré que merendarme otra señora!".
Y, al no encontrar ninguna en la nevera,
gruñó con impaciencia aquella fiera:
"¡Esperaré sentado hasta que vuelva
Caperucita Roja de la Selva!"
-que así llamaba al Bosque la alimaña,
creyéndose en Brasil y no en España-.
Y porque no se viera su fiereza,
se disfrazó de abuela con presteza,
se dio laca en las uñas y en el pelo,
se puso la gran falda gris de vuelo,
zapatos, sombrerito, una chaqueta
y se sentó en espera de la nieta.
Llegó por fin Caperu a mediodía
y dijo: "¿Cómo estás, abuela mía?
Por cierto, ¡me impresionan tus orejas!".
"Para mejor oírte, que las viejas
somos un poco sordas". "¡Abuelita,
qué ojos tan grandes tienes!". "Claro, hijita,
son las lentillas nuevas que me ha puesto
para que pueda verte Don Ernesto
el oculista", dijo el animal
mirándola con gesto angelical
mientras se le ocurría que la chica
iba a saberle mil veces más rica
que el rancho precedente. De repente
Caperucita dijo: "¡Qué imponente
abrigo de piel llevas este invierno!".
El Lobo, estupefacto, dijo: "¡Un cuerno!
O no sabes el cuento o tú me mientes:
¡Ahora te toca hablarme de _mis dientes_!
¿Me estás tomando el pelo...? Oye, mocosa,
te comeré ahora mismo y a otra cosa".
Pero ella se sentó en un canapé
y se sacó un revólver del corsé,
con calma apuntó bien a la cabeza
y -¡pam!- allí cayó la buena pieza.
------------------------------------------------
Al poco tiempo vi a Caperucita
cruzando por el Bosque... ¡Pobrecita!
¿Sabéis lo que llevaba la infeliz?
Pues nada menos que una sobrepelliz
que a mí me pareció de piel de un lobo
que estuvo una mañana haciendo el bobo.
Dalh Roald: Cuentos en versos para niños perversos.
Actividades:
1- Biografía del autor.
2- Señalar las similitudes y diferencias con el cuento infantil de Perrault.
3- ¿Qué recursos poéticos aparecen en esta obra? Ejemplificar.
4- ¿Cómo trabajan ambos autores, el tema de las apariencias en los personajes principales?
5-
Charles Perrault recopiló de la tradición oral esta historia medieval
y, que como no podía ser de otro modo, dejaba una moraleja:” Los niños,
sobre todo las niñas, no deben hablar con extraños.” Más tarde,
sobrevinieron varias versiones como la de los Hermanos Grimm, Roald
Dalh, Luis María Pescetti, las viñetas de Quino.
5ª- Investigar qué mirada tiene cada uno de estos autores respecto del papel de los personajes principales.
5b- Escribir un informe respetando la estructura enseñada en clase y la normativa
--------------------------------------------------------------------------ECONOMÍA POLÍTICA
PROF. SILVERO, SERGIO
Economía Política 6to año 2da división.
Prof suplente Silvero Sergio.
Titular Prof Ferreri Mónica.
Buenas
tardes alumnos, me presento, soy el profesor de Economía Política de
6to año, Mi nombre es Silvero Sergio y voy a hacer la suplencia de la
profesora Ferreri Mónica.
Les deja la actividad del día miércoles 15 de agosto.
IMPORTANTE!!
La actividad la pueden sacar de internet y el día de mañana jueves voy a
estar dejando en la fotocopiadora “el tanito” las copias para aquellos
alumnos que no cuenten con internet en sus casas.
Actividad.
Leer la fotocopia o buscar en internet.
1. ¿Qué es el Mercado de Competencia Perfecta?
2.
Buscar sus características principales ( Cantidad de oferentes y
demandantes), ¿qué pasa con el precio en este tipo de mercados? Dar 2
ejemplos.
Saludos!!
Profesor Silvero Sergio.
-----------------------------------------------------------------------------
ED. FÍSICA (VARONES)PROF. SANCHEZ, CLAUDIO
TRABAJO PRACTICO Nº 2 6º2 eco 6º 2 soc 5º2 eco
* Explique que es una entrada en calor y para qué sirve
* Nombre que significan “parte principal” en una clase de Educación Física.
* Indique para que se realiza elongación en una clase
* Explique para sirve la “parte final” de una clase ?
Prof. Ed. Física. Sanches Claudio
-------------------------------------------------------------------- TRABAJO Y CIUDADANÍA
PROF. ESCUDERO, F
DESCARGAR ACTIVIDADES AQUÍ
Miércoles 22/08
-----------------------------------------------------------------------------
MATEMÁTICA
PROF. MARTINEZ, OLGA
EDUCACIÓN FÍSICA
PROF. CLAUDIO SANCHEZ
HÁBITOS, NUTRICION Y EJERCICIO
Presentación.
El
diccionario define un habito de la siguiente manera: “Un modo adquirido
de comportamiento que casi se ha convertido en algo totalmente
involuntario”. Un habito puede definirse también como una pauta de
actividad repetitiva que presta estabilidad a un mundo inestable.
El
desarrollo de nuestra existencia esta plagada de hábitos: nos brindan
seguridad y estabilidad en un medio cambiante. De esta manera, las
funciones orgánicas que nos permiten vivir son pautadas por hábitos
cuya institución se remonta a los inicios de la vida en el vientre
materno.
Algunos hábitos son positivos, otros potencialmente
negativos. Otros sencillamente hacen que no seamos todo lo eficientes
que podemos ser. Este es el caso de la alimentación e hidratación. Nadie
puede afirmar que su alimentación es mala: nunca podría serlo ya que le
ha permitido a ese organismo vivir. En algunos casos, si podremos
afirmar que necesita ser por ejemplo más saludable u organizada, de
manera tal que le permita ser a ese organismo más eficiente en el
desarrollo de las diferentes funciones que incluye el estar vivo.
El
sistema más eficaz para descartar los hábitos ineficientes es
sustituirlos en forma progresiva por otros hábitos que sean eficientes.
Ante la necesidad de variar la alimentación o la hidratación es
imprescindible hacerlo en forma paulatina, modificando solo una pauta
por vez hasta lograr la adaptación a ese cambio. Posteriormente comenzar
por otro y así sucesivamente. Por ejemplo, primero la frecuencia, luego
la cantidad, mas tarde la calidad, etc.
Por ultimo, cuando
descartamos un habito, algún comportamiento nuevo inevitablemente toma
su lugar. Es menester asegurarse que el comportamiento sustituidor sea
beneficioso, en lugar de dejar al azar la determinación de este
comportamiento sustituidor.
La calidad de vida depende no solo de lo que se hace sino también de lo que no se hace.
Introducción
Como
hemos visto hasta aquí, el proceso de acondicionamiento físico posee
etapas que inexorablemente deben cumplimentarse para que el alumno
evidencie la evolución esperada en sus capacidades físicas. Podríamos
resumirlas de la siguiente manera:
1. El estimulo. A lo largo del año hemos estudiado el impacto que el ejercicio provoca sobre cada uno de los sistemas
2.
El descanso. Permitirá que el alumno recupere su homeostasis en los
ámbitos energético, estructural y neurovegetativo, otorgándole la
posibilidad de volver a realizar ejercicio.
3. Los hábitos
alimentarios. Constituidos por las conductas que el alumno tome ante sus
necesidades biológicas de hidratación y alimentación.
Sobre este
tercer punto nos centraremos en el presente capitulo, teniendo en
cuenta que la adquisición de hábitos alimentarios saludables influirá
positivamente no solo en el rendimiento, sino también en la eficacia de
los procesos de recuperación, y por ende en la calidad de vida.
La
nutrición es un tema que tiene un alto grado de sociabilización. Es una
palabra muy usada y como tal, tiene una conceptualización muy confusa.
Se la usa para determinar situaciones que son, en muchos casos, hasta
contrarias a su definición científica.
El profesional de la
actividad física no debe prescribir planes alimentarios, pero debe
conocer los fundamentos científicos que guían a la nutrición. Debe
conocer la forma en que los alimentos se transforman en energía y, a la
vez, conocer los sistemas que, en el organismo, se encargan de la
recepción y procesamiento de los alimentos hasta convertirse en
moléculas de ATP.
Es por esto que vamos a contestar preguntas muy
comunes en este apunte, pero usando para ello, los conocimientos
científicos publicados hoy y haciendo hincapié en sus aprendizajes para
lograr el nivel de profesionalismo que cada alumno necesita para
desenvolverse correctamente.
¿Nutrición es sinónimo de Alimentación?
Esta
es una confusión muy común. La mayoría de las personas creen que están
bien nutridas porque comen mucho, o porque no pasan hambre. Pero desde
un punto de vista científico, “…La nutrición es el conjunto de funciones
armónicas que tiene lugar en todas y cada una de las células del
organismo de las cuales dependerán: la vida, la salud y la composición
corporal”.
Si aceptamos que las funciones de nuestro organismo
son creadas a partir de las múltiples influencias, tanto exógenas como
endogenas que éste recibe durante su existencia, debemos también aceptar
que la nutrición entendida como función responde a los hábitos más
antiguos y repetidos en la vida del individuo. Esto explica en parte la
gran dificultad que encuentra un individuo ante la necesidad de
modificar sus conductas nutricionales.
Para que el
organismo alcance un adecuado estado nutritivo es necesario que todos, o
la mayor parte de los órganos y sistemas, funcionen adecuadamente y en
armonía, dentro de la totalidad del ser humano, entendido como un todo y
no como la suma de sus partes. (González Gallego pag. 19)
Este
estado se alcanza a través de la alimentación y de la hidratación. Una
importante propiedad de los organismos vivientes consiste en su
complejidad y el alto nivel de organización, los cuales se mantienen
debido a la capacidad de extraer del medio ambiente y transformar la
energía que se consume, de modo de construir y mantener la compleja
organización interna (procesos catabólicos y anabolicos). Sistemas que
cuando están estabilizados en sus estructuras y función nos permiten
decir que estamos sanos. Del medio ambiente extraemos las moléculas que
nos componen, proteínas, lípidos y carbohidratos desde el reino
orgánico; minerales y vitaminas desde el reino inorgánico, y no
olvidemos la necesidad del elemento más básico de todos, sumamente
presente en el ser vivo como son las moléculas de agua.
Educación Fisica
Profesor: Sanches Claudio:
Trabajo practico:
1_ Realizar una lectura detallada de la información.
2_ Definir con nuestras palabras cada punto de este texto.
3_
En base a lo leído en el texto trataremos de llevar a la práctica una
simulación de los que debería hacer, comer tomar un alumno inventado.
El relato no menos de 10 renglones.
Se entregará todos los trabajos en mano, con caratula y la primer semana se vuelva a clases.
----------------------------------------------------------------------------------
MATEMÁTICAPROF. MARTINEZ, OLGA
---------------------------------------------------------------------------------PROF. FUNES MIRTA
Viejo con árbol – Fontanarrosa Roberto
A
un costado de la cancha había yuyales y, más allá, el terraplén del
ferrocarril. Al otro costado, descampado y un árbol bastante miserable.
Después las otras dos canchas, la chica y la principal. Y ahí, debajo de
ese árbol, solía ubicarse el viejo.
Había aparecido unos cuantos partidos atrás, casi al comienzo del campeonato, con su gorra, la campera gris algo raída, la camisa blanca cerrada hasta el cuello y la radio portátil en la mano. Jubilado seguramente, no tendría nada que hacer los sábados por la tarde y se acercaba al complejo para ver los partidos de la Liga. Los muchachos primero pensaron que sería casualidad, pero al tercer sábado en que lo vieron junto al lateral ya pasaron a considerarlo hinchada propia. Porque el viejo bien podía ir a ver los otros dos partidos que se jugaban a la misma hora en las canchas de al lado, pero se quedaba ahí, debajo del árbol, siguiéndolos a ellos.
Era el único hincha legítimo que tenían, al margen de algunos pibes chiquitos; el hijo de Norberto, los dos de Gaona, el sobrino del Mosca, que desembarcaban en el predio con las mayores y corrían a meterse entre los cañaverales apenas bajaban de los autos.
—Ojo con la vía alertaba siempre Jorge mientras se cambiaban.
—No pasan trenes, casi tranquilizaba Norberto. Y era verdad, o pasaba uno cada muerte de obispo, lentamente y metiendo ruido.
—¿No vino la hinchada? ya preguntaban todos al llegar nomás, buscando al viejo. ¿No vino la barra brava?
Y se reían. Pero el viejo no faltaba desde hacía varios sábados, firme debajo del árbol, casi elegante, con un cierto refinamiento en su postura erguida, la mano derecha en alto sosteniendo la radio minúscula, como quien sostiene un ramo de flores. Nadie lo conocía, no era amigo de ninguno de los muchachos.
—La vieja no lo debe soportar en la casa y lo manda para acá - bromeó alguno.
—Por ahí es amigo del referí —dijo otro. Pero sabían que el viejo hinchaba para ellos de alguna manera, moderadamente, porque lo habían visto aplaudir un par de partidos atrás, cuando le ganaron a Olimpia Seniors.
Y ahí, debajo del árbol, fue a tirarse el Soda cuando decidió dejarle su lugar a Eduardo, que estaba de suplente, al sentir que no daba más por el calor. Era verano y ese horario para jugar era una locura. Casi las tres de la tarde y el viejo ahí, fiel, a unos metros, mirando el partido. Cuando Eduardo entró a la cancha —casi a desgano, aprovechando para desperezarse— cuando levantó el brazo pidiéndole permiso al referí, el Soda se derrumbó a la sombra del arbolito y quedó bastante cerca, como nunca lo había estado: el viejo no había cruzado jamás una palabra con nadie del equipo.
El Soda pudo apreciar entonces que tendría unos setenta años, era flaquito, bastante alto, pulcro y con sombra de barba. Escuchaba la radio con un auricular y en la otra mano sostenía un cigarrillo con plácida distinción.
—¿Está escuchando a Central Córdoba, maestro? —medio le gritó el Soda cuando recuperó el aliento, pero siempre recostado en el piso. El viejo giró para mirarlo. Negó con la cabeza y se quitó el auricular de la oreja.
—No - sonrió. Y pareció que la cosa quedaba ahí. El viejo volvió a mirar el partido, que estaba áspero y empatado. Música dijo después, mirándolo de nuevo.
Algún tanguito? —probó el Soda.
—Un concierto. Hay un buen programa de música clásica a esta hora.
El Soda frunció el entrecejo. Ya tenía una buena anécdota para contarles a los muchachos y la cosa venía lo suficientemente interesante como para continuarla. Se levantó resoplando, se bajó las medias y caminó despacio hasta pararse al lado del viejo.
—Pero le gusta el fútbol —le dijo—. Por lo que veo.
El viejo aprobó enérgicamente con la cabeza, sin dejar de mirar el curso de la pelota, que iba y venía por el aire, rabiosa.
—Lo he jugado. Y, además, está muy emparentado con el arte —dictaminó después—. Muy emparentado.
El Soda lo miró, curioso. Sabía que seguiría hablando, y esperó.
—Mire usted nuestro arquero —efectivamente el viejo señaló a De León, que estudiaba el partido desde su arco, las manos en la cintura, todo un costado de la camiseta cubierto de tierra—. La continuidad de la nariz con la frente. La expansión pectoral. La curvatura de los muslos. La tensión en los dorsales —se quedó un momento en silencio, como para que el Soda apreciara aquello que él le mostraba—. Bueno... Eso, eso es la escultura...
El Soda adelantó la mandíbula y osciló levemente la cabeza, aprobando dubitativo.
—Vea usted —el viejo señaló ahora hacia el arco contrario, al que estaba por llegar un córner— el relumbrón intenso de las camisetas nuestras, amarillo cadmio y una veladura naranja por el sudor. El contraste con el azul de Prusia de las camisetas rivales, el casi violeta cardenalicio que asume también ese azul por la transpiración, los vivos blancos como trazos alocados. Las manchas ágiles ocres, pardas y sepias y Siena de los mulos, vivaces, dignas de un Bacon. Entrecierre los ojos y aprécielo así... Bueno... Eso, eso es la pintura.
Aún estaba el Soda con los ojos entrecerrados cuando al viejo arreció.
—Observe, observe usted esa carrera intensa entre el delantero de ellos y el cuatro nuestro. El salto al unísono, el giro en el aire, la voltereta elástica, el braceo amplio en busca del equilibrio... Bueno... Eso, eso es la danza...
El Soda procuraba estimular sus sentidos, pero sólo veía que los rivales se venían con todo, porfiados, y que la pelota no se alejaba del área defendida por De León.
—Y escuche usted, escuche usted... —lo acicateó el viejo, curvando con una mano el pabellón de la misma oreja donde había tenido el auricular de la radio y entusiasmado tal vez al encontrar, por fin, un interlocutor válido—... la percusión grave de la pelota cuando bota contra el piso, el chasquido de la suela de los botines sobre el césped, el fuelle quedo de la respiración agitada, el coro desparejo de los gritos, las órdenes, los alertas, los insultos de los muchachos y el pitazo agudo del referí... Bueno... Eso, eso es la música...
El Soda aprobó con la cabeza. Los muchachos no iban a creerle cuando él les contara aquella charla insólita con el viejo, luego del partido, si es que les quedaba algo de ánimo, porque la derrota se cernía sobre ellos como un ave oscura e implacable.
—Y vea usted a ese delantero... —señaló ahora el viejo, casi metiéndose en la cancha, algo más alterado—... ese delantero de ellos que se revuelca por el suelo como si lo hubiese picado una tarántula, mesándose exageradamente los cabellos, distorsionando el rostro, bramando falsamente de dolor, reclamando histriónicamente justicia... Bueno... Eso, eso es el teatro.
El Soda se tomó la cabeza.
—¿Qué cobró? —balbuceó indignado.
—¿Cobró penal? —abrió los ojos el viejo, incrédulo. Dio un paso al frente, metiéndose apenas en la cancha—. ¿Qué cobrás? —gritó después, desaforado—. ¿Qué cobrás referí y la reputísima madre que te parió?
El Soda lo miró atónito. Ante el grito del viejo parecía haberse olvidado repentinamente del penal injusto, de la derrota inminente y del mismo calor. El viejo estaba lívido mirando al área, pero enseguida se volvió hacia el Soda tratando de recomponerse, algo confuso, incómodo.
—... ¿Y eso? —se atrevió a preguntarle el Soda, señalándolo.
—Y eso... —vaciló el viejo, tocándose levemente la gorra—...Eso es el fútbol.
Había aparecido unos cuantos partidos atrás, casi al comienzo del campeonato, con su gorra, la campera gris algo raída, la camisa blanca cerrada hasta el cuello y la radio portátil en la mano. Jubilado seguramente, no tendría nada que hacer los sábados por la tarde y se acercaba al complejo para ver los partidos de la Liga. Los muchachos primero pensaron que sería casualidad, pero al tercer sábado en que lo vieron junto al lateral ya pasaron a considerarlo hinchada propia. Porque el viejo bien podía ir a ver los otros dos partidos que se jugaban a la misma hora en las canchas de al lado, pero se quedaba ahí, debajo del árbol, siguiéndolos a ellos.
Era el único hincha legítimo que tenían, al margen de algunos pibes chiquitos; el hijo de Norberto, los dos de Gaona, el sobrino del Mosca, que desembarcaban en el predio con las mayores y corrían a meterse entre los cañaverales apenas bajaban de los autos.
—Ojo con la vía alertaba siempre Jorge mientras se cambiaban.
—No pasan trenes, casi tranquilizaba Norberto. Y era verdad, o pasaba uno cada muerte de obispo, lentamente y metiendo ruido.
—¿No vino la hinchada? ya preguntaban todos al llegar nomás, buscando al viejo. ¿No vino la barra brava?
Y se reían. Pero el viejo no faltaba desde hacía varios sábados, firme debajo del árbol, casi elegante, con un cierto refinamiento en su postura erguida, la mano derecha en alto sosteniendo la radio minúscula, como quien sostiene un ramo de flores. Nadie lo conocía, no era amigo de ninguno de los muchachos.
—La vieja no lo debe soportar en la casa y lo manda para acá - bromeó alguno.
—Por ahí es amigo del referí —dijo otro. Pero sabían que el viejo hinchaba para ellos de alguna manera, moderadamente, porque lo habían visto aplaudir un par de partidos atrás, cuando le ganaron a Olimpia Seniors.
Y ahí, debajo del árbol, fue a tirarse el Soda cuando decidió dejarle su lugar a Eduardo, que estaba de suplente, al sentir que no daba más por el calor. Era verano y ese horario para jugar era una locura. Casi las tres de la tarde y el viejo ahí, fiel, a unos metros, mirando el partido. Cuando Eduardo entró a la cancha —casi a desgano, aprovechando para desperezarse— cuando levantó el brazo pidiéndole permiso al referí, el Soda se derrumbó a la sombra del arbolito y quedó bastante cerca, como nunca lo había estado: el viejo no había cruzado jamás una palabra con nadie del equipo.
El Soda pudo apreciar entonces que tendría unos setenta años, era flaquito, bastante alto, pulcro y con sombra de barba. Escuchaba la radio con un auricular y en la otra mano sostenía un cigarrillo con plácida distinción.
—¿Está escuchando a Central Córdoba, maestro? —medio le gritó el Soda cuando recuperó el aliento, pero siempre recostado en el piso. El viejo giró para mirarlo. Negó con la cabeza y se quitó el auricular de la oreja.
—No - sonrió. Y pareció que la cosa quedaba ahí. El viejo volvió a mirar el partido, que estaba áspero y empatado. Música dijo después, mirándolo de nuevo.
Algún tanguito? —probó el Soda.
—Un concierto. Hay un buen programa de música clásica a esta hora.
El Soda frunció el entrecejo. Ya tenía una buena anécdota para contarles a los muchachos y la cosa venía lo suficientemente interesante como para continuarla. Se levantó resoplando, se bajó las medias y caminó despacio hasta pararse al lado del viejo.
—Pero le gusta el fútbol —le dijo—. Por lo que veo.
El viejo aprobó enérgicamente con la cabeza, sin dejar de mirar el curso de la pelota, que iba y venía por el aire, rabiosa.
—Lo he jugado. Y, además, está muy emparentado con el arte —dictaminó después—. Muy emparentado.
El Soda lo miró, curioso. Sabía que seguiría hablando, y esperó.
—Mire usted nuestro arquero —efectivamente el viejo señaló a De León, que estudiaba el partido desde su arco, las manos en la cintura, todo un costado de la camiseta cubierto de tierra—. La continuidad de la nariz con la frente. La expansión pectoral. La curvatura de los muslos. La tensión en los dorsales —se quedó un momento en silencio, como para que el Soda apreciara aquello que él le mostraba—. Bueno... Eso, eso es la escultura...
El Soda adelantó la mandíbula y osciló levemente la cabeza, aprobando dubitativo.
—Vea usted —el viejo señaló ahora hacia el arco contrario, al que estaba por llegar un córner— el relumbrón intenso de las camisetas nuestras, amarillo cadmio y una veladura naranja por el sudor. El contraste con el azul de Prusia de las camisetas rivales, el casi violeta cardenalicio que asume también ese azul por la transpiración, los vivos blancos como trazos alocados. Las manchas ágiles ocres, pardas y sepias y Siena de los mulos, vivaces, dignas de un Bacon. Entrecierre los ojos y aprécielo así... Bueno... Eso, eso es la pintura.
Aún estaba el Soda con los ojos entrecerrados cuando al viejo arreció.
—Observe, observe usted esa carrera intensa entre el delantero de ellos y el cuatro nuestro. El salto al unísono, el giro en el aire, la voltereta elástica, el braceo amplio en busca del equilibrio... Bueno... Eso, eso es la danza...
El Soda procuraba estimular sus sentidos, pero sólo veía que los rivales se venían con todo, porfiados, y que la pelota no se alejaba del área defendida por De León.
—Y escuche usted, escuche usted... —lo acicateó el viejo, curvando con una mano el pabellón de la misma oreja donde había tenido el auricular de la radio y entusiasmado tal vez al encontrar, por fin, un interlocutor válido—... la percusión grave de la pelota cuando bota contra el piso, el chasquido de la suela de los botines sobre el césped, el fuelle quedo de la respiración agitada, el coro desparejo de los gritos, las órdenes, los alertas, los insultos de los muchachos y el pitazo agudo del referí... Bueno... Eso, eso es la música...
El Soda aprobó con la cabeza. Los muchachos no iban a creerle cuando él les contara aquella charla insólita con el viejo, luego del partido, si es que les quedaba algo de ánimo, porque la derrota se cernía sobre ellos como un ave oscura e implacable.
—Y vea usted a ese delantero... —señaló ahora el viejo, casi metiéndose en la cancha, algo más alterado—... ese delantero de ellos que se revuelca por el suelo como si lo hubiese picado una tarántula, mesándose exageradamente los cabellos, distorsionando el rostro, bramando falsamente de dolor, reclamando histriónicamente justicia... Bueno... Eso, eso es el teatro.
El Soda se tomó la cabeza.
—¿Qué cobró? —balbuceó indignado.
—¿Cobró penal? —abrió los ojos el viejo, incrédulo. Dio un paso al frente, metiéndose apenas en la cancha—. ¿Qué cobrás? —gritó después, desaforado—. ¿Qué cobrás referí y la reputísima madre que te parió?
El Soda lo miró atónito. Ante el grito del viejo parecía haberse olvidado repentinamente del penal injusto, de la derrota inminente y del mismo calor. El viejo estaba lívido mirando al área, pero enseguida se volvió hacia el Soda tratando de recomponerse, algo confuso, incómodo.
—... ¿Y eso? —se atrevió a preguntarle el Soda, señalándolo.
—Y eso... —vaciló el viejo, tocándose levemente la gorra—...Eso es el fútbol.
-------------------------------------------------------------------------
EDUCACIÓN FÍSICA
MUJERES
PROF. SERRA MENDEZ, AGUSTINA
9 de Agosto de 2018
PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGOGICA
Escuela: E.E.S. N° 4
Área: Educación Física
Turno: Tarde
Cursos:
* 4° 2° Sociales – E y A
* 4° 4° Sociales
* 5° 2° E y A
* 6° 2° Sociales – E y A
Profesora: SERRA MÉNDEZ Agustina
ACTIVIDAD:
> Brebe reseña histórica sobre los “JUEGOS OLÍMPICOS DE LA JUVENTUD”
> Buscar información sobre los “JUEGOS OLÍMPICOS DE LA JUVENTUD Buenos Aires 2018”:
* Fecha de realización
* Deportes que se realizarán
* Países participantes
* Logo
* Mascota
* Calendario de competencia y sedes (lugares donde se realizaran los diferentes deportes)
* Toda información extra que encuentren sobre los juegos
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGOGICA DE EDUCACION PLASTICA
ARTE
E.E.S. N°4 - San Miguel
Curso: 6to 2da T.T – Miércoles 16:30 a 18:30 Hs.
Profesora de Arte Mollo Mabel
TEMA: ARTE CONCEPTUAL
Nace a mediados de los 60. Movimiento artístico en que las ideas dentro de la obra son más importantes que el objeto o el sentido por el cual la obra se creó.
LINGÜÍSTICA Y TAUTOLOGIA: Eliminación del objeto por el empleo del lenguaje. Repetición de pensamientos por medio de símbolos y palabras.
EMPIRICO MEDIEVAL: Reivindica tanto la imagen como la percepción. Acepta una cierta forma de realización centrada en la acción.
MITICA: vinculado al pensamiento oriental zen, y a ciertos procesos de iniciación con un extremo objetivismo y un marco abandono al inconsciente.
ESTILOS:
HAPPENING ART: Busca una participación espontanea del público, es de muy diversa índole. No es permanente. Ocurre en lugares públicos sin previo aviso.
LAND ART: Recurre al empleo de materiales de la naturaleza (madera, tierra, rocas, arena, etc.)en oposición a objetos manufacturados. Un exponente: Cildo Meireles es un artista plástico que realizo una serie de trabajos que hacían severas críticas. Escribió sobre una botella de “Coca Cola” uno de los símbolos más eminentes del imperialismo Norteamericano…”YANKEES GO HOME”…
BODY ART: Se trabaja con el cuerpo como material plástico, se pinta, se calca, se cubre, se ensucia y se retuerce. Un exponente: el artista Murat Suyur.
TAREA:
1) Investigar un poco más sobre los estilos de Arte conceptual arriba mencionados.
2) Elija un estilo de acuerdo a su gusto para poder experimentar y realizar una actividad (obra). Documentar todo el proceso con fotos y videos como registro de la obra.
3) Buscar información sobre la Artista Plástica Argentina Marta Minujín, que sea precisa y breve. Elije una de sus obras monumentales más conocida y reproduzca con técnicas de dibujo, collage, pintura, etc. en bi o tri dimensión de un tamaño cómodo para trasportar.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ARTE
PROF. MOLLO, MABEL
PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGOGICA DE EDUCACION PLASTICA
ARTE
E.E.S. N°4 - San Miguel
Curso: 6to 2da T.T – Miércoles 16:30 a 18:30 Hs.
Profesora de Arte Mollo Mabel
TEMA: ARTE CONCEPTUAL
Nace a mediados de los 60. Movimiento artístico en que las ideas dentro de la obra son más importantes que el objeto o el sentido por el cual la obra se creó.
LINGÜÍSTICA Y TAUTOLOGIA: Eliminación del objeto por el empleo del lenguaje. Repetición de pensamientos por medio de símbolos y palabras.
EMPIRICO MEDIEVAL: Reivindica tanto la imagen como la percepción. Acepta una cierta forma de realización centrada en la acción.
MITICA: vinculado al pensamiento oriental zen, y a ciertos procesos de iniciación con un extremo objetivismo y un marco abandono al inconsciente.
ESTILOS:
HAPPENING ART: Busca una participación espontanea del público, es de muy diversa índole. No es permanente. Ocurre en lugares públicos sin previo aviso.
LAND ART: Recurre al empleo de materiales de la naturaleza (madera, tierra, rocas, arena, etc.)en oposición a objetos manufacturados. Un exponente: Cildo Meireles es un artista plástico que realizo una serie de trabajos que hacían severas críticas. Escribió sobre una botella de “Coca Cola” uno de los símbolos más eminentes del imperialismo Norteamericano…”YANKEES GO HOME”…
BODY ART: Se trabaja con el cuerpo como material plástico, se pinta, se calca, se cubre, se ensucia y se retuerce. Un exponente: el artista Murat Suyur.
TAREA:
1) Investigar un poco más sobre los estilos de Arte conceptual arriba mencionados.
2) Elija un estilo de acuerdo a su gusto para poder experimentar y realizar una actividad (obra). Documentar todo el proceso con fotos y videos como registro de la obra.
3) Buscar información sobre la Artista Plástica Argentina Marta Minujín, que sea precisa y breve. Elije una de sus obras monumentales más conocida y reproduzca con técnicas de dibujo, collage, pintura, etc. en bi o tri dimensión de un tamaño cómodo para trasportar.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
No hay comentarios:
Publicar un comentario
Dejá tu comentario aquí: