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MATEMÁTICA
PROF. GALLO, ROXANA
LITERATURA
PROF. CARRERAS, MARIANO
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MATEMÁTICA
PROF. GALLO, ROXANA
Fecha: 31/08/18
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PROF. CARRERAS, MARIANO
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Fecha: 31/08/18
Actividad correspondiente a la clase del 31/08, de 7:20 a 8:20.
Realizar una entrevista en torno a la siguiente consigna: "contame una experiencia de violencia que hayas vivido". La idea es que primero graben y después transcriban y comenten la entrevista. A partir de la consigna y de la orientación que tome el testimonio del entrevistado, tienen que tratar de conducir la situación de tal modo que se desarrolle de la mejor manera posible. Pueden entrevistar a quien quieran: un amigx, un familiar, un vecinx, un conocidx, etc. El trabajo tiene que tener una extensión aproximada de entre una y dos carillas. Durante el día de hoy traten de realizar la entrevista. La clase del martes próximo les paso consignas orientativas para transcribirla y comentarla.
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HISTORIA
PROF. CUCCHETTI, GABRIELA
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Fecha: 31/08/18
PROF: CUCCHETTI, GABRIELA
Fecha: 31/08/18
PROF: CUCCHETTI, GABRIELA
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HISTORIA
PROF. CUCCHETTI, GABRIELA
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Fecha: 30/08/18
PROF: CUCCHETTI, GABRIELA
Las siguientes consignas retoman los contenidos abordados en la materia hasta el momento a modo de síntesis e integración de los mismos.
Consignas:
1- Elabore un texto con los siguientes conceptos: Ley Sáenz Peña, Yrigoyen, reforma universitaria, semana trágica, Alvear, personalistas, anti-personalistas y crisis económica de 1929.
2-Confeccione un cuadro comparativo de la Primera y Segunda Guerra Mundial, teniendo en cuenta: causas, desarrollo y consecuencias.
3- Realice un esquema de contenido sobre el imperialismo y otro sobre los gobiernos oligárquicos.
Fecha: 30/08/18
PROF: CUCCHETTI, GABRIELA
Las siguientes consignas retoman los contenidos abordados en la materia hasta el momento a modo de síntesis e integración de los mismos.
Consignas:
1- Elabore un texto con los siguientes conceptos: Ley Sáenz Peña, Yrigoyen, reforma universitaria, semana trágica, Alvear, personalistas, anti-personalistas y crisis económica de 1929.
2-Confeccione un cuadro comparativo de la Primera y Segunda Guerra Mundial, teniendo en cuenta: causas, desarrollo y consecuencias.
3- Realice un esquema de contenido sobre el imperialismo y otro sobre los gobiernos oligárquicos.
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INGLÉS
PROF. OLIVERA, WALTER
Fecha: 28/08/18
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PSICOLOGÍAPROF. SISTI, LAURA
Fecha: 27/08/18
Envío el material de trabajo para los chicos, el cual también dejaré en "El Tanito".
Muchas gracias, saludos.
Laura Sisti,
profesora de psicología de 4to 1ra SOC.
GEOGRAFÍA
PROF. LA TORRE, María Inés
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NTICX
PROF. LOBAIZA, MÓNICA
DESCARGAR ACA (se encuentra la explicación en ESTE ARCHIVO)
DESCARGAR ACA EL MANUAL EXPLICATIVO
1ERA PARTE: DESCARGAR LA IMAGEN DEL DOCUMENTO ↓
2da PARTE: DESCARGAR EL ARCHIVO ACA ↓
LUEGO RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE MUESTRAN EN ESTE VIDEO:
VIDEO LECCIÓN SOBRE EL TEMA
COMPLETE EL SIGUIENTE FORMULARIO:
EVALUACIÓN PARA ENVIAR (nuevo!!!!)
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LITERATURA
PROF. CARRERAS, MARIANO
Estimadxs. La consigna de hoy es la siguiente. Tienen que enviarme un
audio por wahtsapp donde me van a contar cómo les fue con la lectura que
estuvieron haciendo del Poema de Mio Cid, y cómo encararon el trabajo
de escritura del martes pasado. Voy a tomar
esta actividad, por un lado, como una instancia evaluativa. Entre las 8 y
las 18 hs de hoy (viernes 24/08) recibo los audios. Además, pueden
aprovechar para incluir en el mensaje dudas sobre el texto que
realizaron el martes. En tal caso, los puedo orientar
y les puedo sugerir para que ajusten, desarrollen o mejoren dicho texto
un poco más. Pueden seguir el siguiente esquema:
1) ¿Cómo me fue con la comprensión del poema? ¿Me gustó o me aburrió? ¿Me pareció fácil, difícil o más o menos?
2) ¿Qué dudas me quedaron?
3) ¿Cómo me fue con el trabajo escrito?
4) ¿Qué cosas me generan dudas de lo que escribí? (Una oración, una cuestión medieval que no puedo relacionar con el poema, algo que no sé explicar, cómo organizo los párrafos, etc.).
¡Suerte!
--------------------------------------------------------------------------------- 1) ¿Cómo me fue con la comprensión del poema? ¿Me gustó o me aburrió? ¿Me pareció fácil, difícil o más o menos?
2) ¿Qué dudas me quedaron?
3) ¿Cómo me fue con el trabajo escrito?
4) ¿Qué cosas me generan dudas de lo que escribí? (Una oración, una cuestión medieval que no puedo relacionar con el poema, algo que no sé explicar, cómo organizo los párrafos, etc.).
¡Suerte!
MATEMÁTICA
PROF. GALLO, ROXANA
Fecha: 27/08/18
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HISTORIA
PROF. CUCCHETTI, GABRIELA
PROF: CUCCHETTI, GABRIELA
HISTORIA 4TO 1ERA SOC TURNO MAÑANA
ACTIVIDAD DEL 24/8 : Analizar la siguiente película como cierre del tema “Segunda Guerra Mundial”
FICHA TÉCNICA DE EL FILM:
LA VIDA ES BELLA
TÍTULO ORIGINAL: LA VITA É BELLA
PAÍS: ITALIA
AÑO: 1997
GENÉRO: COMEDIA DRÁMATICA. CINE CLÁSICO.
DURACIÓN:
117 MINUTOS, SE REALIZARÁ UN RECORTE DE LAS ESCENAS MENOS REELEVANTES
DE LA PELÍCULA PARA QUE SU DURACIÓN SEA DE 60 MINUTOS (UN MÓDULO DE
CLASE).
DIRECCIÓN: ROBERTO BENIGNI.
GUIÓN: ROBERTO BENIGNI Y VICENZO CERAMI.
REPARTO: ROBERTO BENIGNI, NICOLETTA BRASCHI, GIORGIO CANTARINI, MARISA PAREDES, GIUSTINO DURANO Y ELENCO.
RESUMEN:
En 1939, apunto de estallar la Segunda Guerra Mundial(1939-1945), el
extravagante Guido llega a Arezzo(Toscana) con la idea de abrir una
librería. Allí conoce a Dora y a pesar de ser la prometida del fascista
Ferruccio, se casa con ella y tiene un hijo. Al estallar la guerra, los
tres son llevados a un campo de exterminio, donde Guido hará lo
imposible por hacerle creer a su hijo que la terrible situación que
están padeciendo es tan sólo un juego en donde hay como premio un tanque
de guerra.
2. VARIABLES DE ANÁLISIS:
· Modo de supervivencia en el campo de exterminio.
· Rol de las mujeres y los niños dentro del campo de exterminio.
3. ACTIVIDADES:
· ¿Por qué la protagonista no es llevada en un primer momento hacia el tren que iba al campo de exterminio?
· ¿Dónde se evidencian las situaciones de juego entre el protagonista y su hijo? ¿Dónde se muestra la realidad?
· ¿La película respeta el rigor histórico del período? Justifique su respuesta.
· Usted cree que hubiera sido posible mantener oculto a un niño dentro de un campo de exterminio. ¿Por qué?
4. ACTIVIDAD DE CIERRE:
·
¿Por qué cree que el director eligió hacer este tipo de película
(comedia dramática) para representar el horror de los campos de
exterminio?
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INGLÉSPROF. OLIVERA, WALTER
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BIOLOGÍA
PROF. SOSA, SILVANA
Miércoles 22/08
4to 1era Sociales TURNO MAÑANA
Biología
E.E.S. N°4
Profesora Silvana Sosa
Transformaciones de la materia y la energía en las células
Los seres vivos son considerados sistemas abiertos porque están en contacto y realizan intercambios con el ambiente.
TODOS NECESITAN INTERCAMBIAR MATERIA Y ENERGÍA con el medio que los rodea para sobrevivir.
Tanto los organismos unicelulares, como pluricelulares están
formados por una o muchas células. Estas constituyen la MENOR UNIDAD
ESTRUCTURAL Y FISIOLÓGICA en la que es posible que ocurran los procesos
vitales.
Cada célula es en sí misma un sistema abierto, ya
que permanentemente intercambia MATERIA Y ENERGÍA con el medio que la
rodea: toma nutrientes, pierde calor, produce desechos, etc.
Actividad:
1. ¿Cuáles son las características del sistema celular? Explicar.
2. Nombrar diferentes tipos de energía.
3. ¿Qué expresa la primera y segunda ley de la termodinámica?
4. ¿Por qué las células utilizan la energía de los enlaces covalentes? ¿Qué tipo de energía es?
--------------------------------------------------------------------------ED. FÍSICA (VARONES)
PROF. FRANCHOSSI
TRABAJO PRACTICO
DIRIGIDO A TODOS LOS ALUMNOS DE PROF. FRANCHOSSI FABIAN
FECHA DE ENTEGA 31-8
JUEGOS OLIMPICOS DE LA JUVENTUD.
* QUE SIGNIFICA JUEGOS OLIMPICOS DE LA JUVENTUD
* DONDE SE JUEGAN, UBICAR SEDES TAMBIEN
* CUANDO SE JUEGAN.-
* EN QUE DEPORTES SE COMPETIRA.
* QUE PAISES PARTICIPA
* PODRE CONSEGUIR ENTRADAS GRATIS?, DONDE? COMO?
PRESENTAR ANTES DE TERMINAR EL 2DO TRIMESTRE EN:
HOJA A4 EN CARPETA.-
3 HOJAS MINIMO 5 MAXIMO.-
CON CARATULA E INDICE.-
FUNDAMENTACION DEL TRABAJO.-
EVITAR EL RECORTE Y PEGUE, PRODUCCION PROPIA POR FAVOR
TRATAR DE ASISTIR, PARA SUMAR A LA NOTA DEL 3ER TRIMESTRE.-
----------------------------------------------------------------------LITERATURA
CARRERAS, MARIANO
Actividad de Literatura de 4°
1° Sociales (turno mañana) correspondiente a la clase del
martes 21/08/2018, en el horario de 10:40 a 12:40.
Estimadxs alumnxs. Les pido
que relean la introducción en prosa y comiencen a leer los primeros
versos del Canto 1 del Poema de Mio Cid. Lean al menos hasta la página 8
del texto (página 22 del archivo), hasta el verso
que dice "No se atreven a venderle ni la ración más menguada." Son muy
poquitas páginas. A partir de esta lectura, la consigna es escribir un
texto, un comentario literario, un borrador para un posible ensayo,
donde comenten las dos cartas del rey que aparecen
en el texto. ¿A quiénes está dirigida cada una de estas cartas? ¿Qué
dice cada una? ¿Se expresa violencia en ellas? ¿Qué clase de violencia:
física, simbólica, verbal?
Otras recomendaciones y alternativas para desarrollar el trabajo:
Les recomiendo que busquen un
poco de información acerca del orden feudal, de las relaciones de
vasallaje entre señores y vasallos en la Edad Media, etc. Puede ser en
wikipedia o en el diccionario de la RAE, o en ambos,
sólo para tener una noción aproximada de estos conceptos
(feudo, feudalismo, vasallo, relación de vasallaje). Pueden establecer
alguna relación entre el contenido de las cartas y las nociones
mencionadas. Por ejemplo, si "(...) en el fondo del cuadro de la
sociedad feudal hay siempre un panorama de lucha abierta o encubierta
entre la monarquía [el poder del rey o del emperador] y la nobleza"
(José Luis Romero), cómo se expresa esta situación de tensión y de
conflicto entre el monarca y la nobleza en estos primeros
versos del poema.
Pueden también encarar el
texto desde la idea de lealtad, que subyace a toda relación de
vasallaje. Es decir, pueden preguntarse si la violencia que aparece en
el texto tiene como consecuencia una ruptura de la lealtad
que el Cid tiene por el rey. Van a encontrar que el feudalismo se
caracteriza por una dispersión del poder monárquico y un incremento de
la autonomía de la nobleza. Ahora bien, si el Cid no rompe su lealtad, y
si otros nobles quieren que el rey lo desprecie
para mejorar su posición, tiene que ocurrir que el poder del rey Alfonso
no parece tan disperso después de todo. Pueden escribir sobre este
orden feudal en el que el rey concentra paradójicamente una cuota de
poder que va en desmedro de la autonomía de sus
vasallos.
Tengan en cuenta que las
cartas enuncian al mismo tiempo una orden y una amenaza. Pueden explicar
cuál es la orden y cuál la amenaza en cada una, y luego establecer una
síntesis en torno a la noción de violencia. Piensen
que se trata de una forma de violencia que aparece en un orden social
fuertemente jerarquizado.
El escrito tiene que
tener una extensión aproximada de una carilla. Traten de usar
algunos conectores para organizar el texto. Les recuerdo algunos
ejemplos: sin embargo, ahora bien, en primer lugar/en segundo lugar,
por un lado/por otro lado, entonces, por esta razón, porque, aunque,
etc.
¡Suerte!
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PROF. GALLO, ROXANA
LITERATURA
PROF. CARRERAS, MARIANO
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Fecha: 17/08
Ejercicio de lectura y escritura narrativa
La versión que vamos a leer del Poema de Mio Cid tiene, antes del canto
1, un fragmento agregado al poema original, con el que se pretende
completar una laguna del texto, es decir, una parte del texto que no ha
llegado a nosotros, que se ha perdido. Este fragmento
inicial está basado en otros documentos de la época, y se identifica
formalmente porque está escrito en prosa y no en verso. La actividad de
hoy consiste en leer y elaborar una síntesis narrativa de este fragmento
inicial. El trabajo tiene que tener una extensión
aproximada de tres cuartos de carilla.
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Entrar al siguiente enlace:
Entrega:14 de agosto.
Leer el prólogo de Pedro Salinas a su versión del Poema de Mio Cid y responder las siguientes consignas:
1) ¿Qué lugar ocupa el Poema de Mio Cid, según Pedro Salinas, en la cultura española?
2) ¿En qué fecha y por quién fue escrito el texto original?
3) ¿A partir de qué siglo se conoce el poema?
4) ¿Cuál es la característica principal de la versión de Ramón Menéndez Pidal y cuál es el problema que representa para los lectores modernos?
5) ¿Qué critica hace Salinas a la versión de Alfonso Reyes?
6) ¿Cuáles son las "ganancias" y las "pérdidas", según Salinas, en su propia versión.
7) Transcribir el significado de las siguientes palabras:
juglar
prosificación
metro
romance
8) En los casos en que la palabra tiene varios significados, transcribir sólo el significado que adquiere en el prólogo.
............................
Actividad de Literatura de 4to 1era Sociales (TM). Clase del martes 14 de agosto, de 10:40 a 12:40.Leer el prólogo de Pedro Salinas a su versión del Poema de Mio Cid y responder las siguientes consignas:
1) ¿Qué lugar ocupa el Poema de Mio Cid, según Pedro Salinas, en la cultura española?
2) ¿En qué fecha y por quién fue escrito el texto original?
3) ¿A partir de qué siglo se conoce el poema?
4) ¿Cuál es la característica principal de la versión de Ramón Menéndez Pidal y cuál es el problema que representa para los lectores modernos?
5) ¿Qué critica hace Salinas a la versión de Alfonso Reyes?
6) ¿Cuáles son las "ganancias" y las "pérdidas", según Salinas, en su propia versión.
7) Transcribir el significado de las siguientes palabras:
juglar
prosificación
metro
romance
8) En los casos en que la palabra tiene varios significados, transcribir sólo el significado que adquiere en el prólogo.
Leer: Poema del Mío Cid
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-----------------------------------------------------------------------HISTORIA
PROF. CUCCHETTI, G.
La siguiente guía es para realizar entre el jueves 16/8, viernes 17/8 y jueves 23/8.
Segunda Guerra Mundial (1939 -1945)
1. Mencione las causas y antecedentes de la Segunda Guerra Mundial.
2. ¿A qué se denominó política de “apaciguamiento”?
3. ¿Por qué se denominó a la estrategia militar alemana con el nombre de guerra relámpago?
4. Explique la Batalla de Inglaterra.
5. ¿Qué fue la “Operación Barbarroja”?
6. Caracterice la guerra en el Pacífico.
7. ¿Cómo se llevó a cabo la resistencia europea?
8. ¿Qué ocurrió en el denominado “Día D”?
9. Indique las razones por las cuáles se produce la rendición de Japón.
10. Enumere las consecuencias que produjo la Segunda Guerra Mundial.
La
fotocopia para trabajar con esta guía se encuentra en el kiosco “El
tanito” que se encuentra frente al colegio Nacional(E.E.S N°:7)
PROF.SOSA, SILVANA
GEOGRAFÍA
PROF. LA TORRE, María Inés
GEOGRAFÍA
PROF. LA TORRE, MARÍA INÉS
ACTIVIDADES: 13/08/18
CURSO: 4TO 1SOC TM
Los alumnos de 4to año, trabajan con el
libro de biblioteca, GEOGRAFÍA, Sociedad y economía en el Mundo Actual, tienen
2 (dos) trabajos para realizar:
1.- Lectura y análisis de textos
periodísticos sobre Recursos Energéticos, EL PETRÓLEO, ya tienen la
fotocopia y algunos le sacaron fotos.
2.- Recurso Agua, Distribución del agua,
el agua y sus problemas ambientales, el valor económico, el agua como Derecho
fundamental, etc, ya tienen los grupos organizados, para la exposición con
afiches, videos. Igualmente yo tengo el Nro. del celular de la delegada del
curso, a quien mando los textos para que los socialice.
Gracias. LA TORRE, María Inés, Geografía
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INGLÉSPROF. OLIVERA WALTER
INGLÉS
PROF. OLIVERA WALTER
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MATEMÁTICA
PROF. GALLO, ROXANA
ACTIVIDADES DE MATEMATICA PROFESORA ROXANA GALLO
Los estudiantes deberán leer las consignas detalladas para cada uno de los cursos y realizarlas para completar actividades de esta semana. Si esta situación continúa , la semana próxima se agregarán otras actividades .
Todas deberán ser entregadas cuando se retomen las clases.
SECUNDARIA
4to1era sociales: realizar las actividades copiadas de triángulo rectángulo, con lo trabajado en clase.
4to3era sociales: realizar las actividades copiadas de triángulo rectángulo, con lo trabajado en clase
4to 1era economía: realizar las actividades del adjunto : el triángulo rectángulo, puntos 1,2,3,4, con lo trabajado en clase
5to1era sociales: el TP de módulo de un número real que llevaron el martes 7 de agosto, con lo trabajado en clase
5to1era economía: actividad del adjunto : logaritmos solo puntos 1 y 2, investigando las propiedades del logaritmo y de la potencia.
6to1era sociales: terminar el tp de funciones con el que estábamos trabajando
ADULTOS
2doC adultos: elTP de proporciones numéricas que trabajamos el lunes 6 de agosto
Nos vemos pronto
Profe Roxana
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PROF. SOSA, SILVANA
Biología
4 to 1era Sociales turno mañana
4to 4ta Sociales turno tarde
Días miércoles
Buenos días alumnos:
Deberán terminar el trabajo de sistema urinario que comenzamos el día miércoles 8 de agosto.
De seguir con la medida, les acercaré otro trabajo.
Saludos
Profesora Silvana Sosa
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EDUCACIÓN FÍSICA
PROF. FRANCHOSSI, FABIÁN
VARONES
En dos hojas. Dibujar la cancha de handball. Ubicar los jugadores y explicar 5 reglas donde utilizan la pelota y 5 reglas donde no.
ej de la primera cuantos pasos con pelota en mano. y ej de la 2da medidas de la cancha.
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HISTORIA
PROF. CUCCHETTI, GABRIELA
ACTIVIDADES DE HISTORIA PARA 4TO 1ERA SOC.
Fascismo: 1. Enumere las principales características de los regímenes fascistas.
2.
Elabore un cuadro comparativo del régimen fascista italiano y del
nazismo alemán teniendo en cuenta lo siguiente: líder, llegada al
poder, características de gobierno y finalización del mandato.
Para
aquellos alumnos que no hayan podido comprar la copia, la misma será
dejada en el quiosco "el tanito" que se encuentra frente al nacional.
También pueden buscarlo por Internet.
Esta actividad la deberán
resolver entre hoy jueves y mañana viernes, ya que, el próximo jueves de
seguir las clases suspendidas procederé a enviarles otra actividad para
que trabajen en sus domicilios.
Saludos.
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Prof. Coldorf, Hebe Cristina
Actividades:
Reflexionando sobre lo sucedido en las escuelas respecto a las medidas de seguridad de los establecimientos educativos, secundarios analiza:
1._¿ Cuales son las puertas adecuadas que se deben utilizar.?
2._ ¿Cuantos matafuegos hay en la escuela , donde se encuentran ubicados y como se utilizan?.
3._ Funciona la estufa de tu aula?
4._Investiga sobre cuales son las medidas se seguridad con que se deben contar en el establecimiento educativo y elabora un texto.
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