Biblioteca de la E.E.S. Nº4: 2º6º Sede T.T.

CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA
PROF. LONDRA, SONIA

31/08/18

TEATRO
PROF. ESCOBAR, SILVINA

Materia: Teatro.
Profesora: Escobar Silvina.
Curso: 2º 6ª Turno tarde.

Actividad.
Leer la obra de teatro EL CONVENTILLO DE LA PALOMA de Alberto Vacarezza.

DESCARGA AQUÍ
EL CONVENTILLO DE LA PALOMA

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GEOGRAFÍA

PROF. ALBORNOZ, AMANDA

Fecha: 31/08/18

Curso: 2°6 (TT)
Trabajo de Geografía
Profesora: albornoz Amanda

Las enseñanzas de nuestros antepasados:

* Un antiguo texto azteca que los ancianos enseñaban a los jóvenes, dice:
“lo conveniente, lo correcto:
Ten cuidado de las cosas de la tierra, haz algo, corta la leña, labra la tierra, planta napoles, planta magueyes, así tendrás que beber, que comer, que vestir.
Con eso estarás en pie, serás verdadero, con eso andarás, con eso se hablara de ti, se te alabará.
Con eso te darás a conocer”.

HUEHUETLATOLLI, RECOGIDO POR FRAY ANDRES DE OLMOS

* “Cuando uno contempla estos andenes, collaguas*casi llega a creer lo que aseguran los historiadores: que el antiguo Perú dio de comer a todos sus habitantes, Azaña que no ha sido capaz de repetir ningún régimen posterior “.

MARIO VARGAS LLOSA

*los indios callaguas en el sur del actual Perú perfeccionaron el sistema de riego que después sería la base del imperio incaico

Actividad:

Lean el texto y respondan:
a) ¿Qué enseñanza les querían transmitir con este texto, los ancianos aztecas a los jóvenes?
b) ¿Qué mensaje escribirían ustedes para que lean sus hijos en el futuro?
c) ¿Qué reflexión le merece el texto de Mario Vargas Llosa?

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INGLÉS

PROF. FLORES, ANA

Fecha: 28/08/18

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TEATRO
PROF. ESCOBAR, SILVINA

Materia: Teatro.
Profesora: Escobar Silvina.
Curso: 2º 6ª.
Dia y Horario: martes /Tarde.

Fecha: 28/08/18

Actividad.

1- Una vez realizado el trabajo de crear un personaje y un monologo, buscar objetos y vestimenta que pueda caracterizar a su personaje creado.

2- Para cuando nos veamos en la escuela llevar los trabajos realizados y la vestimenta y objeto de su personaje para interpretarlo en una escena.

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FÍSICO QUÍMICA

PROF. MARIA ZENI

Fecha: 27/08/18

Copiar la siguiente Teoría en la Carpetas:

1) Transformaciones físicas

2) Transformaciones químicas

3) Conservación de la masa

4) La masa en los cambios físicos y químicos.

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Fecha: 10/08/18

Trabajo Práctico Nro 3

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MATEMÁTICA
PROF. CUEVAS, MABEL

27/8/18

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GEOGRAFÍA
PROF. ALBORNOZ

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BIOLOGÍA
PROF. PEREZ, EMILCE

Deberan leer el texto y contestar.
1 ¿Cuál es la función de la membrana plasmática y cómo está compuesta?
2. Dibujar la membrana plasmática colocando las respectivas referencias.
Saludos Profe Pérez Emilce

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MATEMÁTICA
PROF. CUEVAS MABEL

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TEATRO
PROF. ESCOBAR, SILVINA

Materia: Teatro.
Profesora: Escobar Silvina.
Curso: 2º 6ª.

Fecha: 24/08/18
Actividad.

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Fecha: 17/08/18
Actitvidad:
1- Una vez de haber creado su personaje y dibujarlo con sus características, buscar información de ¿Qué es un monologo? ¿Cuáles son sus características? (buscar en libros, internet, YouTube, etc.).
2- Luego de haber buscado información y haber entendido de que se trata, pensar y escribir un monologo pensado para su personaje (teniendo en cuenta las características de él/ella).

- Importante
* Pensar y elegir un tema para hacer el monologo, es decir, de que va a hablar, que quiere comunicar, etc.
* El monologo tiene que ser mínimo de diez renglones- máximo de 20.
* Tener en cuenta al pensarlo y escribirlo que su personaje es quien va a expresarlo, por ende, el tema que elijan debe ser acorde a sus características (personaje creado por ustedes).

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Fecha: 10/08/19
Actividad
1- De acuerdo a lo trabajado en la clase anterior abordando el contenido de estructura dramática (conflicto) y habiendo creado una escena con ciertos personajes con sus características, buscar información de ¿Qué es un personaje? ¿Como se caracterizan? (ver videos de internet si es necesario)
2- Elegir uno que aparezca en la escena que escribí. Luego pensar como es su vestimenta, peinado, año en el que vive (ejemplo1192- 2020; etc.) Nombre- apodo- Nacionalidad-Edad- empleo- pasa tiempo- debilidades y fortalezas (en que es bueno) y todo lo que quieran agregar sobre sus características.
3- Dibujarlo en una hoja A4 teniendo en cuenta todas las características del punto 2.

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INGLÉS
PROF. FLORES, ANA

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GEOGRAFÍA

PROF. ALBORNOZ, AMANDA

GEOGRAFIA DE SEGUNDO AÑO.

Cursos: 2°1 TM y 2°6 TT. Fecha: 14/8 17/8

Profesor: Albornoz Amanda.

Tema: Problemas ambientales y naturales.

1) ¿Qué diferencias existe entre problemas ambientales y naturales? Explica y ejemplifica.

2) Selecciona un recorte periodístico que trate de algún problema natural o ambiental y luego responde:

* Titulo.

* Fecha y fuente.

* Resumen del texto.

* Resaltar el problema del texto.

3) Definí los conceptos de; salinización, deforestación, desertificación, biodiversidad, contaminación, inumdacion y sobrepastoreó.

4) Selecciona una palabra del punto 3 y luego busca información de lugares en América donde suceda dicho problema y en un mapa de América político N° 5 ubicarlos, por ejemplo desertificación, en el sur de Argentina.
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HISTORIA
PROF. BELIZÁN, PABLO

Fecha: 28/08/18

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CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

PROF. LONDRA, SONIA

Trabajo sobre PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS

Objetivo: Reflexionar sobre como los prejuicios consolidan estereotipos

Actividades:

1) Lectura del cuento que incorporen una mirada diferente de la habitual.

2) Escribe un texto sobre tu reflexión sobre sobre lo sucedido en el cuento aplicando los conceptos de prejuicios y estereotipos.-

3) Realiza dibujos que expresen lo que cada participante comprendió, en relación a esta versión del cuento “Caperucita y el Lobo”

“Caperucita y el Lobo (en la versión del lobo)” de Lief Fearn “

El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo ordenado y limpio. Un día soleado, mientras estaba recogiendo las basuras dejadas por unos turistas sentí pasos. Me escondí detrás de un árbol y vi venir una niña vestida en una forma muy divertida: toda de rojo y su cabeza cubierta, como si no quisieran que la vean. Andaba feliz y comenzó a cortar las flores de nuestro bosque, sin pedir permiso a nadie, quizás ni se le ocurrió que estas flores no le pertenecían. Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunte quien era, de donde venía, a donde iba, a lo que ella me contesto, cantando y bailando, que iba a casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo. Me pareció una persona honesta, pero estaba en mi bosque cortando flores. De repente, sin ningún remordimiento, mató a un mosquito que volaba libremente, pues también el bosque era para el. Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a maltratar a sus habitantes. La dejé seguir su camino y corrí a la casa de la abuelita. Cuando llegué me abrióla puerta una simpática viejecita, le expliqué la situación. Y ella estuvo de acuerdo en que su nieta merecía una lección. La abuelita aceptó permanecer fuera de la vista hasta que yo la llamara y se escondió debajo de la cama. Cuando llegó la niña la invite a entrar al dormitorio donde yo estaba acostado vestido con la ropa de la abuelita. La niña llegó sonrojada, y me dijo algo desagradable acerca de mis grandes orejas. He sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije que mis grandes orejas eran para oírla mejor. Ahora bien, me agradaba la niña y traté de prestarle atención, pero ella hizo otra observación insultante acerca de mis ojos saltones. Ustedes comprenderán que empecé a sentirme enojado. La niña tenía bonita apariencia, pero empezaba a serme antipática. Sin embargo, pensé que debía poner la otra mejilla y le dije que mis ojos me ayudaban para verla mejor. Pero su siguiente insulto sí me encolerizo. Siempre he tenido problemas con mis grandes y feos dientes y esa niña hizo un comentario realmente grosero. Se que debí haberme controlado pero salté de la cama y le gruñí, enseñándole toda mi dentadura y diciéndole que eran así de grande para comerla mejor. Ahora, piensen Uds.: ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe. Pero esa niña empezó a correr por toda la habitación gritando y yo corría atrás de ella tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita y me molestaba para correr, me la quité, pero fue mucho peor. La niña gritó aún más. De repente la puerta se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme y afilada. Yo lo mire y comprendí que corría peligro así que salté por la ventana y escapé. Me gustaría decirles que este es el final del cuento, pero desgraciadamente no es así. La abuelita jamás contó mi parte de la historia y no pasó mucho tiempo sin que se corriera la voz que yo era un lobo malo y peligroso. Todo el mundo comenzó a evitarme. No se que le pasaría a esa niña antipática y vestida en forma tan rara, pero si les puedo decir que yo nunca pude contar mi versión. Ahora

Uds. ya lo saben” Adaptación corregida de un texto de © Lief Fearn titulado El Lobo calumniado aparecida en el Educatio Projet de la Sección Británica de A.I. Publicado en el Boletín Informativo: “Educación en Derechos Humanos” nº 8, Septiembre 88.

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CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

PROF. LONDRA, SONIA

Prof Sonia Londra (2do 6ta Truno Tarde)

CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA

Tema: ESTEREOTIPOS. SOCIEDAD DE CONSUMO

1) Leer atentamente el siguiente texto

¿Cómo se ven los jóvenes en un mundo globalizado?

En mayor o menor medida, en la actualidad, toda la población accede a la televisión, a la radio, a las revistas y a los diarios, y, a través de ellos, consume información de cualquier parte del mundo en cualquier momento del día. Las nuevas tecnologías nos trasladan en el tiempo y en el espacio en forma continuada e inmediata, lo que condiciona nuestra mirada de la realidad. Los medios penetran en cada uno de los hogares, modelando pautas de comportamiento y transmitiendo valores, generalmente aceptados como naturales y comunes al conjunto, simplemente por la apariencia de que la mayoría piensa así. En las tapas de las revistas, en las telenovelas, en los noticieros, en diferentes programas, aparecen, a diario, cantidad y variedad de imágenes de adolescentes y jóvenes. Esas imágenes muestran, en los diferentes medios de comunicación, jóvenes delgados, hermosos, con cuerpos cuidados y saludables, vestidos a la moda, felices y despreocupados. Aparecen sonrientes, desde una imagen idealizada, que muestra que ser joven es sinónimo de un cuerpo esbelto, de acuerdo con las pautas del ideal de belleza actual: excesivamente delgado, bronceado y modelado, con formas proporcionadas. Esta imagen que suma juventud y belleza tiene un claro objetivo: aumentar el consumo, ya que jóvenes y adolescentes son prácticamente obligados a comprar todos aquellos elementos que permiten alcanzar y mantener, casi mágicamente, las exigencias de esa imagen idealizada. Junto a todos los productos que se venden a través de los medios, jóvenes y adolescentes, y la sociedad en general, comparan esa idea de joven que se exhibe con lo que ellos son. Comparación que, más de una vez, lleva a frustraciones o a exigencias desmedidas en el afán de alcanzar la imagen, el status o la figura propuesta. Estas frustraciones no nos permiten, a los seres humanos, pensarnos como seres singulares: qué somos realmente y cuáles son las cosas que nos hacen únicos, qué nos hace iguales al resto y en qué nos diferenciamos, qué nos hace valiosos como personas, más allá de un modelo exhibido y ofrecido por los medios. Esta mirada sesgada reduce a la adolescencia y la juventud a la pura externalidad, se trata de mostrar jóvenes construidos a la medida de una mercancía identificada e identificable con un patrón estético de clase dominante y ligada con los significantes del consumo. Pero, jóvenes y adolescentes no son los únicos presionados cuando se alaban solamente las virtudes y los beneficios de un cuerpo joven, propuesto como un modelo a imitar; muchas personas adultas se esfuerzan por “juvenilizarse”: cremas, dietas, gimnasia, cirugías y toda una serie de costosos recursos se ponen en marcha para alcanzar el ideal del cuerpo joven. En otros tiempos, la juventud anhelaba la sabiduría de la vejez; hoy la persona adulta anhela borrar las huellas del paso del tiempo y anular las marcas de su propia historia. Los medios de comunicación también nos muestran una contraimagen de la juventud: la de jóvenes y adolescentes que protagonizan las crónicas policiales, tanto en calidad de víctimas como de victimarios; son infractores de la ley, que pueblan cárceles, institutos de menores, juzgados, centros de rehabilitación, o son el blanco específico de los mensajes de prevención de las campañas contra las adicciones, contra el delito o de prevención del sida. La imagen condena a jóvenes y adolescentes: son la violencia, la marginalidad, la maldad, el hambre, el peligro, la vulnerabilidad, la enfermedad, la exclusión, las adicciones, son quienes nos transmiten miedo, a quienes hay que evitar, de quienes se sospecha ante crímenes y delitos, porque “en algo andarán”. No es ajeno a nuestra sociedad que este estigma recaiga en los sectores más postergados y marginados porque, para la mayoría, la pobreza y la desocupación sólo pueden desencadenar la violencia.

Las dos miradas que nos proponen los medios, imágenes idealizadas o colectivo peligroso, influyen enormemente en el imaginario que adolescentes y jóvenes construyen a partir de sí mismos. La publicidad es uno de los canales privilegiados para la difusión de mensajes que tienen como lenguaje básico los signos con los que se identifica la juventud. Resultará de una gran riqueza poder debatir esta dualidad en el grupo de trabajo ya que suelen existir opiniones encontradas, muchas de las cuales pueden resultar absolutamente válidas.

ACTIVIDADES:

1) ¿Qué es un estereotipo?

2) Enuncie cinco estereotipos en la sociedad en la que vive.

3) Enuncie luego de la lectura del texto, distintos estereotipos juveniles

4) Recorte y pegue de diarios y revistas distintas imágenes de la sociedad de consumo adolescente

5) Realice una opinión fundada de lo que es para Ud la sociedad de consumo

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EDUCACIÓN FÍSICA
PROF. BARGAS, LORENA