MATEMÁTICA
PROF. RAPALLINI, JESICA
Fecha: 3/10/2018
PARA LA ALUMNA AGUSTINA ALVAREZ DE 6º2º SOCIALES TT.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
MATEMÁTICA
PROF. RAPALLINI, JESICA
Fecha: 3/10/2018
MATEMÁTICA
PROF. RAPALLINI, JESICA
EES Nº4 ACTIVIDADES DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
MATERIA: MATEMÁTICA.
CURSO: 6º20 SOCIALES.
PROFESORA: RAPALLINI JESICA.
MATERIA: MATEMÁTICA.
CURSO: 6º20 SOCIALES.
PROFESORA: RAPALLINI JESICA.
FECHA DE CLASE: VIERNES 31 DE AGOSTO DEL 2018.
En esta ocasión les propongo mirar estos cortos videos.
El primer video explica un producto (multiplicación) entre dos funciones, luego resuelve un ejemplo. Lo que más me interesa que observen es hasta que llega al resultado de la derivada, no den tanta importancia a la verificación que hace de la misma.
El primer video explica un producto (multiplicación) entre dos funciones, luego resuelve un ejemplo. Lo que más me interesa que observen es hasta que llega al resultado de la derivada, no den tanta importancia a la verificación que hace de la misma.
El segundo video explica un cociente (división) entre dos funciones. De la misma manera que el video anterior resuelve un ejemplo y realiza la verificación.
Te propongo dos ejercicios muy parecidos a los que se ven en el video para que lo resuelvas. Derivar la siguiente multiplicación y división.
HISTORIA
PROF. MIGUES, JUAN
Fecha: 31/08/18
-------------------------------------------------------
ED. FÍSICA
PROF. SANCHEZ, CLAUDIO
Fecha: 30/08/18
TRABAJO PRÁCTICO Nº 3 Ed Física 6º 2 soc
1. Nombre 3 huesos del miembro inferior del cuerpo
2. Nombre 3 huesos del miembro superior del cuerpo
3. Existen 3 zonas definidas de la columna vertebral, ¿cuáles son?
4. Nombre 5 Huesos de la mano
Profesor Sanches Claudio
-------------------------------------------------------
PROF. MARTINI, SABRINA
28/8/18
LITERATURE
"The Merchant of Venice" by William Shakespeare. Read chapter 6 " A letter from Antonio" and answer the questions.
1) Who arrived from Venice? What kind of news did they bring?
2) What did Portia feel when she saw Bassanio¨s face? What did she tell Bassanio?
3) What was Portia¨s reaction to Bassanio¨s problem?
--------------------------------
27/8/18
LITERATURE
"The merchant of Venice" by William Shakespeare. Chapter 5 "Bassanio Chooses"
Read and Answer.
5) What did Portia give Bassanio? What do you think she wanted to prove?
6) What would happen if Bassanio lost the ring?
7) Who else will be married soon?
-------------------------------------------------------------------------GEOGRAFÍA
PROF. ALBORNOZ, AMANDA
27/8/18
Alumnos
de 6°2 sociales hasta el momento solo recibí dos trabajos!Espero en
esta semana obtener el resto y si existiera alguna duda tienen el mail y
mi teléfono para consultar cualquier cosa,ni duden en
comunicarse.Saludos
amanda de los angeles albornoz <a.mandis07@hotmail.com>
Lun 27/08/2018, 14:08
MENSAJE DE LA BIBLIOTECARIA
PROF. TORIGGIA, VALERIA
La Secretaría Académica, a través de la Dirección General de Acceso
y Apoyo al Estudiante, abre la inscripción al Taller de Orientación
Vocacional para estudiantes secundarios, dirigido a los/as jóvenes que
se encuentren cursando el último año en establecimientos
educativos de los distritos de la región 9.
La actividad es libre y gratuita. Se requiere inscripción previa.
Más información: https://www.unpaz.edu.ar/node/2076
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
MATEMÁTICA
PROF. RAPALLINI, JÉSICA
---------------------------------------------------------------------
FILOSOFÍA
PROF. MIGUES, JUAN
Fecha: 27/08/18
-----------------------------------------------------
E.E.S. N° 4
PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
6°2° Husoc Turno Tarde Fecha: viernes 24 -08-18 Horario: 5°
Espacio curricular: Historia
Profesor: MIGUES, Juan Carlos
ACTIVIDADES
Material de estudio en poder de los alumnos: Eggers-Brass: Historia VI (Historia reciente en
La Argentina)
REPASANDO CONCEPTOS PARA EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN FINAL
Historia oral, relato y memoria
La historia oral requiere del relato del entrevistado. Pero la
relación entre éste y el entrevistador/historiador, los objetivos del
trabajo, la utilización de la entrevista, el respeto al entrevistado,
varían en los distintos trabajos y situaciones.
La comunidad
académica criticó a las investigaciones donde se considera que el
testigo es portador de su “verdad”, que se convierte en incuestionable y
comenzó a difundir el peligro que entraña el encandilamiento por la
entrevista, herramienta de la historia oral.
La investigadora
Pilar Calveiro (que al mismo tiempo es testimoniante) se queja por el
contrario de la deconstrucción de las entrevistas por historiadores cuyo
interés es la mera información, y buscan en la narración “la
transmisión sucinta del asunto en sí, la pronta verificabilidad, lo
novedoso de la aportación y su potencial explicativo (Calveiro, 2.008).
Como ejemplo de lo que no le gusta de los investigadores, cita a Enzo
Traverso quien afirma que la historia-para existir como campo del saber-
debe emanciparse de la memoria, ponerla a distancia, pasarla por el
tamiz de una verificación objetiva, empírica, documental y fáctica, y
señalar si es necesario sus contradicciones y sus trampas (Traverso,
2.007)
En el trabajo de entrevistas, se destaca la antropóloga
Ludmila Da Silva Catela quien se caracteriza por una escucha atenta y
cuidadosa de los testimonios. Ella Afirma que el mayor desafío de su
trabajo es no volver exóticas y anecdóticas las palabras de sus
entrevistados, sino entender sus sentidos y comprender sus visiones
particulares y actuales sobre el mundo que les tocó vivir (Da Silva
Catela, 2.003)
Es necesario tener en cuenta que cuando el
entrevistado hace memoria está influido por todo lo que pasó desde ese
momento hasta el presente, y en el relato se cuenta no sólo lo que hizo
sino lo que quería hacer, sus objetivos, lo que le salió mal, lo que
pensaba, lo que creía estar haciendo, y lo que ahora piensa sobre lo que
hizo. Para algunos autores, las fuentes orales aportan más información
sobre el significado que tuvieron los acontecimientos para las personas
entrevistadas, que sobre los acontecimientos mismos (Benadiba, 2.007).
La fuente al mismo tiempo, es más rica si el historiador se ocupa de
hacer buenas preguntas, si sabe escuchar, si logra buena relación con el
entrevistado. Hay que tener presente que las fuentes de historia oral
son producidas, no son encontradas. Nunca va estar completa; ni el
historiador va a lograr preguntar todo lo que quiere saber, ni el
entrevistado va a decir todo lo que tiene para decir, por alguna causa.
Pero ninguna fuente es completa, porque los diarios ni los registros
escritos informan “todo”, sino que los hacen con determinados objetivos y
desde ciertos intereses políticos, económicos y sociales.
Seguimos en la próxima clase.
ED. FÍSICA (MUJERES)
PROF. SERRA MENDEZ,AGUSTINA
Escuela: E.E.S. N° 4
Área:
Educación Física
Turno: Tarde
Cursos:
- 4° 2° Sociales – E y A (MUJERES)
- 4° 4° Sociales (MUJERES)
- 5° 2° E y A (MUJERES)
- 6° 2° Sociales – E y A (MUJERES)
Profesora: SERRA MÉNDEZ Agustina
ACTIVIDAD:
1. ¿Qué son las cualidades
físicas? Nombrarlas y definirlas con sus palabras.
2. Defina e indique las
diferencias entre resistencia AERÓBICA y resistencia ANAERÓBICA.
3. Indique la influencia de
la alimentación y el descanso en las actividades deportivas. Beneficios y
desventajas de una buena o mala alimentación y de un buen o mal descanso.
------------------------------------------------------------------------------ED. FÍSICA
PROF. SANCHEZ, CLAUDIO
TRABAJO PRACTICO Nº 3 EDUCACIÓN FÍSICA 6º2 eco 6º 2 soc 5º2 eco
1. ¿Cuántos jugadores componen un equipo de vóley en cancha?
2. ¿Cuánto mide una cancha de vóley?
3. Nombre las posiciones de los jugadores de vóley
4. ¿ Cuál es la forma de rotación en un equipo de vóley?
Profesor: Sanches Claudio
---------------------------------------------------------------------------- LITERATURA
PROF. MIRAGLIO, PABLO
DESCARGAR ACTIVIDAD AQUÍ
-------------------------------------------------------------------------------
HISTORIA
PROF. MIGUES, JUAN
E.E.S. N° 4
PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
6°2° Husoc Turno Tarde Fecha: miércoles 22 -08-18 Horario: 5°
Espacio curricular: Historia
Profesor: MIGUES, Juan Carlos
ACTIVIDADES
Material de estudio en poder de los alumnos: Eggers-Brass: Historia VI (Historia reciente en
La Argentina)
REPASANDO CONCEPTOS PARA EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN FINAL
Historia de los” pueblos sin historia”
Algunos investigadores afirman que la historia oral se ocupa de escribir la historia de los “pueblos sin historia”.
En
realidad, no existen pueblos sin historia, sino pueblos cuya historia
es ignorad por la cultura occidental, por no ser considerada
historiografía académica. Los pueblos siempre se preocuparon por su
historia, porque la historia de un pueblo es lo que le da identidad como
comunidad. Por esa razón es que, para someter a los pueblos vencidos
por las armas, se les quitaba su historia, se decía que sus narraciones
no tenían rigor científico, que eran cuentos, leyendas, hechos no
verificables. Es decir, Los conquistadores y su cultura despreciaron y
destruyeron las fuentes de la historia de los pueblos dominados. Sin
embargo, pervive en la memoria de los ancianos, que la transmiten
oralmente, pero no se difunde como correspondería.
Si hablamos
de “pueblos que no tienen historia” o de que los historiadores orales
son “la voz de los que no tienen voz” estamos cayendo en un problema de
etnocentrismo: creemos que los historiadores descendientes de las
naciones conquistadoras son quienes tienen la posibilidad de escribir la
historia. Hay un dicho que afirma: “Pobre del pueblo al que otro
escribe su historia”. Por esa causa debemos aclarar que la historia oral
no es la historia de los “sin voz”, sino que se construye con la voz de
los protagonistas, en interacción con los historiadores. Simplemente,
permite acceder a sectores sociales no dominantes de maneras no
tradicionales para la historiografía.
10) Leer la entrevista al mapuche Kalfuqueo, de 91 años, por Nahuel Maciel, página/12, 09/10/1.988, de la
Pag. 40 de la fotocopia, y realizar la actividad al final del texto.
Seguimos en la próxima clase
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ED. FÍSICA (MUJERES)PROF. SERRA MENDEZ, AGUSTINA
21 de Agosto de 2018
PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGOGICA
Escuela: E.E.S. N° 4
Área: Educación Física
Turno: Tarde
Cursos:
* 4° 2° Sociales – E y A (MUJERES)
* 4° 4° Sociales (MUJERES)
* 5° 2° E y A (MUJERES)
* 6° 2° Sociales – E y A (MUJERES)
Profesora: SERRA MÉNDEZ Agustina
ACTIVIDAD:
1.
¿Cuántos huesos hay en el cuerpo humano? ¿cómo se clasifican? Menciones
dos ejemplos de cada uno. Ubíquelos en el gráfico de un esqueleto.
2. ¿Qué son las articulaciones, cuántos tipos hay y qué diferencia hay entre ellas? Dar un ejemplo de cada una.
3. Nombrar 10 músculos del cuerpo humano y su ubicación. Realizar un gráfico del cuerpo humano y ubicarlos en él.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- TRABAJO Y CIUDADANÍA
PROF. ARRIETO, CAMILA
Trabajo y Ciudadanía
Prof. Arrieto Camila
Fecha: 21/08
Consignas:
Leer el siguiente artículo periodístico y responder ...
https://www.lanacion.com.ar/2123521-el-primer-empleo-los-multiples-desafios-frente-a-la-puerta-del-mundo-laboral
1) Enumerar y comentar cuáles son los desafíos que afrontan los jóvenes al buscar un primer empleo.
2) ¿Qué características reúnen los jóvenes millennials?
3) Averiguar sobre cuáles son los proyectos/programas que elabora
el Estado (nacional, provincial o municipal) en relación con el primer
empleo.
Fecha de entrega: 4/09
Recordatorio: la evaluación será tomada el primer martes que tengamos al retomar las clases.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
INGLÉSPROF. MARTINI, SABRINA
LITERARTURE
Read chapter 5 "Bassanio chooses" from "The merchant of Venice" by William Shakespeare and answer the following questions.
1) What did Bassanio think about the gold box and the silver box?
2) Why did Bassanio choose the lead box?
3) What did Bassanio find inside the lead box?
4) What did Bassanio ask Portia? What was her answer?
----------------------------------------------------------------------------------FILOSOFÍA
PROF. MIGUES, JUAN C.
E.E.S. N°4
PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
6° 2° Husoc Turno Tarde Fecha: martes 21-08-18 Horario: 2°
Espacio curricular: Filosofía
Profesor: MIGUES, Juan Carlos
ACTIVIDADES
Materia de estudio en poder de los alumnos: Obiols, Guillermo “Curso de Lógica y Filosofía”
Kapelusz, Buenos Aires, 1985
TRABAJO PRACTICO N°7
LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO
Trabajo en curso:
Kant
(1.724-1804) se había formado en la escuela racionalista, pero, según
él mismo confiesa, la lectura de Hume lo despertó de su sueño dogmático,
es decir, se su confianza en la razón, y le hizo emprender un análisis
del uso puro de la razón, de la capacidad de la razón para conocer sin
ayuda de la experiencia; este análisis está contenido en su obra
fundamental Crítica a la razón pura, publicada en 1.781.
Por lo expuesto, que:
10) Aportes realizó en su idealismo trascendental, para ello, analice y explique los siguientes conceptos:
a) Materia y forma
b) Espacio y tiempo
c) Fenómeno
d) Categorías
11) Analice e interprete las siguientes proposiciones de Immanuel Kant:
a) “Intuiciones sin conceptos son ciegas”
b) “Conceptos sin intuiciones son vacíos”
FIN DE LA CLASE
----------------------------------------------------------------------------------
MATEMÁTICAPROF. RAPALLINI, JESICA
..............................................................
Miércoles 22/08
EDUCACIÓN FÍSICA (MUJERES)
PROF. SERRA MENDEZ, AGUSTINA
16 de Agosto de 2018
PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGOGICA
Escuela: E.E.S. N° 4
Área: Educación Física
Turno: Tarde
Cursos:
* 4° 2° Sociales – E y A (MUJERES)
* 4° 4° Sociales (MUJERES)
* 5° 2° E y A (MUJERES)
* 6° 2° Sociales – E y A (MUJERES)
Profesora: SERRA MÉNDEZ Agustina
ACTIVIDAD:
1. Diferencia entre “JUEGO” y ” DEPORTE”
2. Indique: 3 deportes individuales, 5 deportes colectivos o de conjunto.
3. Selecciones 3 TIPOS de deportes y realice una breve descripción.
Por ejemplo … DEPORTES ACUÁTICOS: Los deportes acuáticos emplean el agua como medio principal para practicarlos, etc.
4. VOLEY y HANDBALL: realizar los siguientes ítems de ambos deportes.
* Explique con sus palabras en qué consiste cada deporte.
* Diagramar el terreno de juego indicando nombre de las líneas, zonas y medidas.
* Cantidad de jugadores dentro y fuera de la cancha por equipo.
* Duración del partido.
* Explique 2 reglas básicas de cada deporte.
------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------
Proyecto
de Investigación
Prof.
Quiñones, Sergio
-----------------------------------
Fecha: 10/08
Hola Chicos/as ya saben que deben
entregar la parte acordada del proyecto qué se los
recuerdo:Título,introducción,índice y tres entrevistas,más carpeta completa,nos
vemos y Saludos.
--------------------------------------------------------------------
PROF. MIRAGLIO, P.
---------------------------------------------------------------------------
MATEMÁTICA
PROF. RAPALLINI, JESICA
ED. FÍSICA (VARONES)
PROF. SANCHEZ, CLAUDIO
TRABAJO PRACTICO Nº 2 6º2 eco 6º 2 soc 5º2 eco
* Explique que es una entrada en calor y para qué sirve
* Nombre que significan “parte principal” en una clase de Educación Física.
* Indique para que se realiza elongación en una clase
* Explique para sirve la “parte final” de una clase ?
Prof. Ed. Física. Sanches Claudio
---------------------------------------------------------------------------- ARTE
PROF. CÁCERES, K.
EDUCACIÓN FÍSICA
PROF. SERRA MENDEZ, AGUSTINA
14 de Agosto de 2018
PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGOGICA
Escuela: E.E.S. N° 4
Área: Educación Física
Turno: Tarde
Cursos:
* 4° 2° Sociales – E y A (MUJERES)
* 4° 4° Sociales (MUJERES)
* 5° 2° E y A (MUJERES)
* 6° 2° Sociales – E y A (MUJERES)
Profesora: SERRA MÉNDEZ Agustina
ACTIVIDAD:
1. Beneficios de la Educación Física
2. ¿Cuál es el propósito de la entrada en calor?
3. Explique en forma general la correcta ejecución del ejercicio para fortalecer los abdominales
4. Nombre los diferentes músculos abdominales que poseemos
5. Nombre el hueso más largo del cuerpo humano y realice una breve descripción del mismo
6.
Explique y grafique al menos dos maneras de elongar los músculos:
CUADRICEPS, GEMELOS, GLUTEOS, ISQUIOTIBIALES, ADUCTORES, ABDOMINALES,
PECTORALES Y DELTOIDES.
--------------------------------------------------------------------------------
HISTORIA
PROF. MIGUES
E.E.S. N° 4
PLAN DE
CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
6°2°
Husoc Turno Tarde Fecha: Viernes 17
-08-18 Horario: 5°
Espacio
curricular:
Historia
Profesor: MIGUES, Juan Carlos
ACTIVIDADES
Materia de estudio
en poder de los alumnos:
Eggers-Brass: Historia VI
(Historia reciente en La Argentina)
Sobre la historia
oral
La historia oral nace en un principio con
distintos objetivos en Estados Unidos y en Inglaterra, pero con una misma metodología
de trabajo. La labor fundamental de la historia oral estriba en la producción y utilización de las fuentes
orales en la reconstrucción histórica.
En ella los testimonios de los
entrevistados por los historiadores se constituyen en fuentes para la escritura
de la historia. A diferencia del positivismo, que sobrevalora las fuentes
escritas, la historia oral considera que las entrevistas son fuentes tan
valiosas como otras; rescatan experiencias de los testimoniantes (que pasan a
ser denominados “informantes”) en situaciones en las que la entrevista es
guiada por el historiador, pero sin embargo éste sabe que el informante también
cuenta lo que quiere y lo que se acuerda.
Los historiadores orales trabajan, como los
de historia reciente, con personas que pueden contar su experiencia sobre la
etapa que investigan, porque fueron partícipes o testigos de los
acontecimientos sobre los que se está buscando información. La historia oral
también comparte su método con la historia de los barrios, de las localidades,
de la clase obrera, la historia social en general y muy especial con la
historia desde abajo.
La historia oral es necesaria porque la
historia social y la de la clase obrera a menudo utilizan fuentes
gubernamentales, escritos de los líderes sindicales, fuentes periodísticas,
archivos burocráticos, pero frecuentemente queda afuera las opiniones y
vivencias de la gente común. La perspectiva de la historia desde abajo
prefiere enfocarse en los trabajadores que no fueron grandes líderes políticos
o sindicales. Iniciada por Georges Lefebvre en Francia en la primera mitad del
siglo XX, fue popularizada por el ya mencionado importante grupo de historiadores
marxistas ingleses en la segunda mitad de este siglo. El nombre del enfoque
proviene de una expresión de uno de sus integrantes, E.P Thompson: quería hacer
una “historia desde abajo hacia arriba”, para contraponerse a la tradición
historiográfica que sólo estudiaba a los vencedores, aunque no debía dejar de
estudiarlos. Uno del más sobresaliente historiador de esta escuela, Eric hobsbawm (Fallecido el 1° de
octubre de 2.012), sostuvo que “la historia de la clase obrera, al igual que
todas las ciencias sociales, se ocupa de cambiar el mundo tanto como de
interpretarlo. Y afirma que los historiadores sociales trabajaron con
“anteojeras”, ya que creyeron que la historia de quienes “representaban´ a los
trabajadores, podía sustituir a la historia de la gente corriente misma”. Para
escribir esta historia es indispensable trabajar con el método de la historia oral.
Seguimos en la
próxima clase.
E.E.S. N° 4
PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
6°2° Husoc Turno Tarde Fecha: miércoles 15-08-18 Horario: 5°
Espacio curricular: Historia
Profesor: MIGUES, Juan Carlos
ACTIVIDADES
Materia de estudio en poder de los alumnos: Eggers-Brass: Historia VI (Historia reciente en
La Argentina)
REPASANDO CONCEPTOS PARA EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN FINAL
Historia y Memoria
Existe confusión entre los conceptos “historia” y “memoria”, quizás porque la historia de los aficionados está muy cercana a la memoria, si no plenamente identificada con ella, o porque la historia oficial estuvo durante mucho tiempo ligada a la memoria de las clases dominantes.
Paul Ricoeur afirma que la memoria marca huellas en las personas, que se registran intelectualmente y que pueden volcarse por escrito o en el habla; también marca huellas en el alma, e improntas corporales, cerebrales, corticales, de las que tratan las neurociencias.
La historia para Marc Bloch, es una ciencia por huellas, que encuadramos en el primer tipo de huellas, porque los historiadores no somos ni psicólogos ni médicos.
La memoria que está relacionada con la historia no es la que hace que la gente simplemente se acuerde de cosas, sino la que es producto de un ejercicio de memoria, tratando de recordar. La memoria así es el recuerdo, la reconstrucción que un individuo o grupo más o menos numeroso (memoria colectiva) mantiene de un hecho o de una época. Es selectiva, fragmentaria y parcial: responde a los intereses o a los sentimientos de alguno de los distintos sectores de la sociedad. Es subjetiva: es de alguien, sea ese “alguien” una persona o una comunidad.
La historia, en cambio (según definición de Marc Bloch) es “una ciencia de los hombres en el tiempo, y que incesantemente necesita unir el estudio de los muertos al de los vivos”. Si la memoria de lo acontecido fuera exactamente igual a los que realmente sucedió, el rol del historiador no tendría sentido. El historiador necesita tratar de despegarse del entorno en el que vive y de la memoria colectiva que lo domina o circunda a fin de realizar su investigación científica lo más objetivamente posible. En el nivel de producción, la comunidad profesional de historiadores es la que define las normas de cientificidad propias de la investigación histórica.
-1-Recuerden revisar los siguientes temas vistos en clase:
1) La Memoria
2) Memoria y trauma
3) Lugares de Memoria
4) Políticas del olvido
5) El deber de la Memoria
6) La Memoria encuadrada
Seguimos en la próxima clase.
----------------------------------------------------------------------
TRABAJO Y CIUDADANIA
PROF. ARRIETO, CAMILA
Trabajo Practico N°3
Prof: Arrieto Camila
Fecha de entrega: 28/08
Consignas:
Mirar el video "Mi primer empleo"
1) ¿Qué casos se analizan? Comentar brevemente cada uno
2) ¿Con qué objetivos los jóvenes se lanzan a buscar su primer empleo?
3) ¿Cuáles son los problemas más frecuentes a la hora de buscar un primer empleo?
4) ¿Qué tipos de empleo encuentran los jóvenes sin experiencia?
5) Según lo analizado en el programa ¿la escuela prepara a los jóvenes
para el primer empleo? justificar con argumentos de los especialistas
6) ¿Qué caso les sorprendió más y por qué?
----------------------------------------------------------------------
EDUCACIÓN FÍSICA
PROF.CLAUDIO SANCHEZ
HÁBITOS, NUTRICION Y EJERCICIO
Presentación.
El diccionario define un habito de la siguiente manera: “Un modo adquirido de comportamiento que casi se ha convertido en algo totalmente involuntario”. Un habito puede definirse también como una pauta de actividad repetitiva que presta estabilidad a un mundo inestable.
El desarrollo de nuestra existencia esta plagada de hábitos: nos brindan seguridad y estabilidad en un medio cambiante. De esta manera, las funciones orgánicas que nos permiten vivir son pautadas por hábitos cuya institución se remonta a los inicios de la vida en el vientre materno.
Algunos hábitos son positivos, otros potencialmente negativos. Otros sencillamente hacen que no seamos todo lo eficientes que podemos ser. Este es el caso de la alimentación e hidratación. Nadie puede afirmar que su alimentación es mala: nunca podría serlo ya que le ha permitido a ese organismo vivir. En algunos casos, si podremos afirmar que necesita ser por ejemplo más saludable u organizada, de manera tal que le permita ser a ese organismo más eficiente en el desarrollo de las diferentes funciones que incluye el estar vivo.
El sistema más eficaz para descartar los hábitos ineficientes es sustituirlos en forma progresiva por otros hábitos que sean eficientes. Ante la necesidad de variar la alimentación o la hidratación es imprescindible hacerlo en forma paulatina, modificando solo una pauta por vez hasta lograr la adaptación a ese cambio. Posteriormente comenzar por otro y así sucesivamente. Por ejemplo, primero la frecuencia, luego la cantidad, mas tarde la calidad, etc.
Por ultimo, cuando descartamos un habito, algún comportamiento nuevo inevitablemente toma su lugar. Es menester asegurarse que el comportamiento sustituidor sea beneficioso, en lugar de dejar al azar la determinación de este comportamiento sustituidor.
La calidad de vida depende no solo de lo que se hace sino también de lo que no se hace.
Introducción
Como hemos visto hasta aquí, el proceso de acondicionamiento físico posee etapas que inexorablemente deben cumplimentarse para que el alumno evidencie la evolución esperada en sus capacidades físicas. Podríamos resumirlas de la siguiente manera:
1. El estimulo. A lo largo del año hemos estudiado el impacto que el ejercicio provoca sobre cada uno de los sistemas
2. El descanso. Permitirá que el alumno recupere su homeostasis en los ámbitos energético, estructural y neurovegetativo, otorgándole la posibilidad de volver a realizar ejercicio.
3. Los hábitos alimentarios. Constituidos por las conductas que el alumno tome ante sus necesidades biológicas de hidratación y alimentación.
Sobre este tercer punto nos centraremos en el presente capitulo, teniendo en cuenta que la adquisición de hábitos alimentarios saludables influirá positivamente no solo en el rendimiento, sino también en la eficacia de los procesos de recuperación, y por ende en la calidad de vida.
La nutrición es un tema que tiene un alto grado de sociabilización. Es una palabra muy usada y como tal, tiene una conceptualización muy confusa. Se la usa para determinar situaciones que son, en muchos casos, hasta contrarias a su definición científica.
El profesional de la actividad física no debe prescribir planes alimentarios, pero debe conocer los fundamentos científicos que guían a la nutrición. Debe conocer la forma en que los alimentos se transforman en energía y, a la vez, conocer los sistemas que, en el organismo, se encargan de la recepción y procesamiento de los alimentos hasta convertirse en moléculas de ATP.
Es por esto que vamos a contestar preguntas muy comunes en este apunte, pero usando para ello, los conocimientos científicos publicados hoy y haciendo hincapié en sus aprendizajes para lograr el nivel de profesionalismo que cada alumno necesita para desenvolverse correctamente.
¿Nutrición es sinónimo de Alimentación?
Esta es una confusión muy común. La mayoría de las personas creen que están bien nutridas porque comen mucho, o porque no pasan hambre. Pero desde un punto de vista científico, “…La nutrición es el conjunto de funciones armónicas que tiene lugar en todas y cada una de las células del organismo de las cuales dependerán: la vida, la salud y la composición corporal”.
Si aceptamos que las funciones de nuestro organismo son creadas a partir de las múltiples influencias, tanto exógenas como endogenas que éste recibe durante su existencia, debemos también aceptar que la nutrición entendida como función responde a los hábitos más antiguos y repetidos en la vida del individuo. Esto explica en parte la gran dificultad que encuentra un individuo ante la necesidad de modificar sus conductas nutricionales.
Para que el organismo alcance un adecuado estado nutritivo es necesario que todos, o la mayor parte de los órganos y sistemas, funcionen adecuadamente y en armonía, dentro de la totalidad del ser humano, entendido como un todo y no como la suma de sus partes. (González Gallego pag. 19)
Este estado se alcanza a través de la alimentación y de la hidratación. Una importante propiedad de los organismos vivientes consiste en su complejidad y el alto nivel de organización, los cuales se mantienen debido a la capacidad de extraer del medio ambiente y transformar la energía que se consume, de modo de construir y mantener la compleja organización interna (procesos catabólicos y anabolicos). Sistemas que cuando están estabilizados en sus estructuras y función nos permiten decir que estamos sanos. Del medio ambiente extraemos las moléculas que nos componen, proteínas, lípidos y carbohidratos desde el reino orgánico; minerales y vitaminas desde el reino inorgánico, y no olvidemos la necesidad del elemento más básico de todos, sumamente presente en el ser vivo como son las moléculas de agua.
Educación Fisica
Profesor: Sanches Claudio:
Trabajo practico:
1_ Realizar una lectura detallada de la información.
2_ Definir con nuestras palabras cada punto de este texto.
3_ En base a lo leído en el texto trataremos de llevar a la práctica una simulación de los que debería hacer, comer tomar un alumno inventado.
El relato no menos de 10 renglones.
Se entregará todos los trabajos en mano, con caratula y la primer semana se vuelva a clases.
INGLÉS
PROF. MARTINI, SABRINA
Read chapter 4 "Bassanio visits Portia" from The Merchant of Venice by William Shakespeare and answer the following questions.
1) Where did the second prince come from?
2)Why did he choose the silver box?
3)What was the message in the silver box about?
4)What did the prince find inside the box?
5)What do you think about the message he found inside the box? Was it related to the prince¨s personality?
6)Why did the servant use the verb WIN when he reffered to Bassanio¨s intentions towards Portia?
7)Who was Gratiano?
8)What do you think Portia saw in Bassanio that made her fall in love with him immediately?
9)What did Portia tell Bassanio about the game? What did she ask him to do?
10)What was Bassanio¨s answer to Portia¨s request?
-----------------------------------------------------------------------------
PROF. ALBORNOZ, AMANDA
---------------------------------------------------------------------------------
FILOSOFÍA
PROF. MIGUES, JUAN CARLOS
PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
6° 2° Husoc Turno Tarde Fecha: martes 14-08-18 Horario: 1°
Espacio curricular: Filosofía
Profesor: MIGUES, Juan Carlos
ACTIVIDADES
Materia de estudio en poder de los alumnos: Obiols, Guillermo “Curso de Lógica y Filosofía”
Kapelusz, Buenos Aires, 1985
TRABAJO PRACTICO N°7
LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO
Trabajo en curso:
La filosofía antigua y medieval es fundamentalmente realista, es decir, da una respuesta realista a la cuestión: lo que conocemos son cosas (realismo viene de “res”, que significa “cosa”) que existen fuera del sujeto y las conocemos tal como esas cosas son. La postura realista está ejemplarmente expuesta por Aristóteles, conceptos que estudiamos en los trabajos prácticos N° 3 y 4.
Pero con la filosofía moderna surge una tendencia de signo opuesto que se denomina idealismo (que ya vieron al principio del actual trabajo). En esta corriente, el papel predominante ya no lo tiene el objeto, sino el sujeto.
En relación a esto:
8) Lea el fragmento (pp. 219-220) de Tres diálogos entre Hilas y Filonus, y:
a) Analice y explique la postura ante el problema de la esencia del conocimiento, elaborada por
el filósofo inglés George Berkeley.
9) ¿Porque el desarrollo de las ideas de Berkeley lleva a lo que se denomina solipsismo?
a) Origen del término.
b) Consecuencias gnoseológicas.
FIN DE LA CLASE
--------------------------------------------------------------------------
FILOSOFÍA
PROF. MIGUES, JUAN CARLOS
--------------------------------------------------------------------------------
EDUCACIÓN FÍSICA
E.E.S. N°4
PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
6° 2° Husoc Turno Tarde Fecha: lunes 13-08-18 Horario: 2°
Espacio curricular: Filosofía
Profesor: MIGUES, Juan Carlos
ACTIVIDADES
Material de estudio en poder de los alumnos: Obiols, Guillermo “Curso de Lógica y Filosofía”
Kapelusz, Buenos Aires, 1985
TRABAJO PRACTICO N°7
LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO
Inicio:
1) Realizarán una primera lectura del texto desde las pp 219-223
2) Marcarán los términos cuyo significado desconozcan.
3) Elaboraran una lista (glosario) con las palabras o términos señalados.
4) Buscaran por internet, diccionarios generales o de filosofía el/los significados de las mismas.
5) Analice y explique la postura realista.
6) Analice y explique la postura idealista.
7) Compare y explique los puntos de diferencia entre la postura realista e idealista.
FIN DE LA CLASE
--------------------------------------------------------------------------------
EDUCACIÓN FÍSICA
MUJERES
PROF. SERRA MENDEZ, AGUSTINA
9 de Agosto de 2018
PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGOGICA
Escuela: E.E.S. N° 4
Área: Educación Física
Turno: Tarde
Cursos:
* 4° 2° Sociales – E y A
* 4° 4° Sociales
* 5° 2° E y A
* 6° 2° Sociales – E y A
Profesora: SERRA MÉNDEZ Agustina
ACTIVIDAD:
> Brebe reseña histórica sobre los “JUEGOS OLÍMPICOS DE LA JUVENTUD”
> Buscar información sobre los “JUEGOS OLÍMPICOS DE LA JUVENTUD Buenos Aires 2018”:
* Fecha de realización
* Deportes que se realizarán
* Países participantes
* Logo
* Mascota
* Calendario de competencia y sedes (lugares donde se realizaran los diferentes deportes)
* Toda información extra que encuentren sobre los juegos
----------------------------------------------------------------------------------
Literatura
Prof. Miraglio, Pablo
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Matemática
Prof. Rapallini, Jesica
Aclaración importante:
Deberán estar incluidos todos los cálculos realizados. Por favor mirar los ejercicios hechos con la otra profesora ya que estos son muy parecidos. El próximo trabajo será de continuidad y asíntotas, por lo tanto, necesito que este tema quede muy claro para que podamos seguir avanzando. Saludos a todos! Profesora Jesica Rapallini.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Historia
Prof. Migues, juan Carlos
ACTIVIDADES
Materia de estudio en poder de los alumnos
SOBRE EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN FINAL
Orientaciones generales
Trabajo en curso:
1)Hay que tratar de leer bastante bibliografía específica.
2) Sugiero en primer lugar realizar una lectura general de un libro de texto, y luego ubicarse en el tema mediante el análisis de artículos publicados en la web, o en revistas especializadas en el tema.
3)Al mismo tiempo, hay que ir localizando a quiénes se podría entrevistar, de acuerdo a la metodología de la historia de vida o la historia oral temática.
4)De acuerdo a los ejes elegidos, se puede trabajar con hemerotecas y archivo, además de lo que guardó cada familia.
5)Para la búsqueda de noticias por internet, hay que tener en cuenta que lanacion.com.ar publica en la Web desde el 17/12/95, Clrín.com en “Archivo” a partir de agosto de 1.997, pagina12.com en “Ediciones anteriores” a partir del 24/03/1.998. El diario español El País tiene sus ediciones anteriores en internet desde 1.976, lo cual sirve para contextualizar y ver qué se pensaba en la España post franquista de nuestra dictadura. Hay sitios que tienen escaneados o digitalizados recortes periodísticos de derechos humanos.
FIN DE LA CLASE
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Hola soy alumna de 6to 2da soc Escoto Daniela profe de matemática no entiendo el tema de derivadas. Yo se que no es culpa suya que no haya clases pero no puedo hacer algo que no entiendo necesito que estar con usted para que lo explique disculpe lo demás de límites si lo entiendo pero lo de derivadas no entiendo disculpe. Saludos y Ojalá nos veamos pronto
ResponderEliminarLe paso el mensaje a la profesora.
EliminarValeria. Bibliotecaria
Hola Daniela!lo que no puedas hacer no lo hagas. No te preocupes. Yo fui dando actividades para que vayan teniendo idea de lo que veremos. Los dos últimos archivos pueden hacerlo usando la tablita de derivadas que la profe les dió más la explicación que hice con mis palabras. Si no podés, de todas formas, eso lo tengo que explicar en la clase. Te agradezco el mensaje y tu preocupación Daniela! Saludos!
EliminarProfe Rapallini Jesica.
Este comentario ha sido eliminado por un administrador del blog.
ResponderEliminar